知识就是力量，在这个迅速变革的世界中，孩子们的前途充满艰险。关注儿童未来的父母和教师都不能对最新的科技发现、教育学和大脑认知方面的研究突破熟视无睹。《迈杰思育儿冠军系列：脑海无垠》的诞生更是为读者提供了大量的相关信息。

    “本书的过人之处在于作者将思维模式从传统概念中的思考习惯扩展出去，并用于解释大脑意识运作系统。当代乃至未来的父母和教师在读罢此书后，必定会大大提升其子女的未来表现。”
    ——米克·希恩（Mick Sheelhan） 索雷尔地区学校校长 塔斯马尼亚州前州长 中学校长协会 澳大利亚
    
    “《脑海无垠》深入浅出地探讨了普通思维模式和冠军思维模式。读完此书，你将学到成为冠军父母或理想教师所应具备的品质。”
    ——克里斯多夫·冯（Christopher Fong） 辅导心理学家 新加坡
    
    “《脑海无垠》的内容基于最新科研成就，全书用通俗易懂的语言撰写，旨在帮助父母和教师理解大脑不同部位的运作功能，总结提高儿童学习能力和创造性思维能力的方法。它是父母和教师的必读书。”
    ——Ong Eng Hin 常务董事 Ace投资管理公司 新加坡

    在10岁之前，儿童大脑中拥有的神经连接数量到达一生中的最大值。
    每一个神经连接被激活后，大脑都会在这个连接外包裹一层白色脂肪物质，称为“髓鞘”。这个过程也就称为“髓鞘形成”。
    髓鞘的作用是绝缘，能帮助电信号更有效地从有髓鞘的连接中传递下去。髓鞘覆盖的连接，对于与它们相关的特定行为和心理过程来说，是大脑中“阻碍最小的通路”。这也就解释了为什么习惯很难改变，部分理论也认同这一观点。
    常用的通道在长期的使用下包裹了较厚的髓鞘，成为了脑中的“高速公路”。而那些可供选择的通路（行为）则渐渐在大脑的处理路线中被遗忘。在大脑负责行为和经验的部位中，这个过程在不断重复，有人相信正是它创造了思维的模式。（我们将在第三章中详细讨论思维模式。）
    大约10岁至20岁之间，大脑中会发生一个过程，称为“神经元修剪”，它会减少连接数量，直到它达到一定数量，并在余生中基本保持稳定。
    大脑中发生的这个修剪过程属于化学变化机制，它会消除未经髓鞘覆盖的连接，这就意味着当大脑达到成熟时，它拥有的连接数量比原先要少得多，但效率则大大提高。这就是众所周知的“不用则忘”原理。
    人的一生中，不断有新的连接产生并被修剪，但数量都远远无法同儿童“大增殖时期”，以及少年“修剪时期”相提并论。
    髓鞘形成过程也在不断继续，而在35岁左右之后，有迹象显示这个过程会严重放缓。
    目前，有很多针对“基于大脑”教学法的观点，由于并没有完整理解这个增殖和修剪过程的原理，因此显得缺乏科研依据。
    在儿童早期学习的领域中，我们知道什么和别人以为我们知道什么尤为重要。
    许多人都听说过在3岁到10岁间，儿童大脑中的神经元数量会增加--而事实上，一名8岁儿童拥有的数量，要比青春期修剪过程发生后的成年阶段多上50％。
    这是一个事实，但它不应当成为孩子们有能力比成年人学得更快、更有效率的依据，我们不能认为神经元的增殖是学习带来的结果。
    此时此刻，我们应当小心翼翼地将传说同事实区分开来，神经系统科学不是神经类科幻小说。
    对于教育者和父母们，尤其当面对10岁以下的儿童时，他们得到了什么样的启示？
    同一些流行观点相左，虽然此时的儿童拥有大量神经连接，但这并不意味着他们就能学什么会什么。 正如有人曾经评论的那样，这并不意味着“即使我们不对任何知识进行包装，也能将它们有效教给任意年龄发展阶段的儿童”。
    我们这里所说的增殖，是一个受遗传控制的自然过程，并非学习过程。它只为人类提供了能够学习的能力，仅此而已。
    由于缺乏长期积累的生活经验（以及未来发生在额叶中的突触生长），年幼的儿童无法发展抽象思维能力，因此过多的要求往往给他们带来过大的压力。从长远来看，那些不符合他们年龄阶段的培训项目的价值微乎其微，甚至毫无价值，因为他们即使通过死记硬背记下了知识，这种习得过程也不是通过积极理解达到的，所以它也就不可能转化为任何有意义的东西。
    神经连接的数量增长和后期这些连接的修剪，是一个生物学上的必然过程，因此无论幼儿的学习经历如何，它终将发生。最重要的是大脑对这些连接的取舍是如何决定的。
    我们并不需要花费大量笔墨讨论科学理论，只要知道神经连接数量代表学习潜力就足够了。如果我们能够制定可以利用这些潜力的学习策略，那么我们就为孩子未来的学习建立了一个强有力的平台。
    也许在这里打个比方可以更好地解释问题。
    我们可以把大脑想象成一幢摩天大楼，当中拥有数百万个办公室。
    建筑工人们建造大楼时，要在大楼内外埋设数万亿根电话线和光缆，每个办公室都拥有若干连接点。
    这些都是网络中的潜在连接点，无论办公室是否已经满员，它们都存在，但如果没有人在办公室里装上一部电话或者连上一台计算机，它们就只是潜在的连接点。
    当大楼交付使用后，电话和计算机相继接入网络，潜在的连接点转化成为灵活的工具，能够帮助办公室内的人同其他活动的办公室进行沟通，或者同世界上其他活动连接点进行联络。
    对于大脑发展来说，这个激活过程是通过学习和体验获得的。
    ……

前言
出生
序言

第一章 “冠军思维”--为孩子作好准备，迎接21世纪的世界
1.1 家园
1.2 优秀与伟大的区别
1.3 孩子的“超级计算机”
1.4 “新型大脑软件”简介
1.5 创造力揭秘
1.6 大脑的“训练指南”
1.7 新的方向

第二章 孩子的大脑是如何学习的
2.1 大脑与思维的关系
2.2 学习时的大脑结构
（a）分层进化
（b）三层的大脑--神经进化的三阶段
（c）人类的大脑--会思考的情感
（d）两半--一体
（e）神经元--智慧的基石
（f）增殖和修剪

第三章 孩子的思维模式是如何形成的
3.1 思维模式的力量
3.2 思维模式的构成要素
3.3 ARAS：人格的发源地
3.4 ARAS如何运转
3.5 后设认知--对于思考的思考
3.6 通过学习中的最佳心流法TM提升主动认知能力

第四章 如何提升孩子的思维能力
4.1 积极心理的价值
4.2 6类优点，24种长处
4.3 变革的能力与变革的动力
4.4 有效提问的影响
4.5 富有成效的思考
4.6 释放孩子头脑天赋的第一步
为搜索引擎编码
旅途的终点
比海洋更深
案例1：意识--真实还是幻觉？
案例2：同类不同脑？
案例3：大脑如何处理语言，出错时会发生什么？
词汇表
人物表
如何利用冠军育儿丛书
索引