周成平，江苏南京人，1956年生，现为江苏教育学院、江苏省教育科学研究院副院长，江苏省教师培训中心主任，教授、文学博士，《江苏教育学院学报》（社会科学版）主编，南京师范大学文学院硕士生导师。<br>    到目前为止，出版、发表各类学术论著、论文110多篇（部）。  主要作品有：《春天的步履——中国新时期文学研究》、《中国当代文学实用教程》、《论文选评与写作导引》、《新课程名师教学100条建议》、《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》、《高中新课程名师教学100条新建议》等。    <br>    在教育科学研究方面，近些年来，主持并完成了教育部师范司课题“面向21世纪我国初中和高中师资培养规格研究”和“中小学教师继续教育评估研究”，以及江苏省教育科学研究规划项目“教师自学考试与江苏中小学教师队伍建设”和“现代教师教育的发展趋势与江苏中小学教师队伍建设”等课题。

    教师，是一个岗位、一种职业，但更重要的是一种责任，一种为人师表的责任，一份以教师的理想、智慧、激情和魅力影响学生一生的责任。<br>    ——贵州省铜仁市江口中学 刘乔发<br>    做教师，其实可以很快乐。教师的快乐在于自己体察快乐、品味快乐，更在于自己创造快乐、享受快乐。<br>    ——浙江省嘉兴市桐乡第三中学 朱永春<br>    成绩属于昨天，唯有梦想让人心怀希望，奋斗让人幸福充实，教师，应当给自己一个追求，做个有追求的教师。<br>    ——吉林省延边第一中学 权英子<br>    爱是教育的基础，是教育的本质，教育学牛的关键就在于爱，表扬也好，批评也罢，只是形式不同而已，爱的本质是没有差别的。一句话，没有爱就没有教育。<br>    ——北京市第二实验小学 霍懋征<br>    我的教学悟性和灵性从哪里来？从实践中来，从读书中来，从思考中来，从艺术中来。<br>    ——著名特级教师、教育家 于永正

    霍懋征老师讲话准确、利落，但是有一个字她总喜欢重复，那个字便是“爱”。霍老师是“爱的教育”的早期倡导者和实践者。她说：“我们一代一代的教师所面对的是一代一代的孩子。教师必须把真诚的爱施于每个孩子、每个学生。教师的爱是真爱。这种爱的程度和效果，不仅直接影响着眼前的教育教学质量，而且必然会从多方面影响着国家和民族的未来。”正是基于这样的真爱，霍老师60年坚守在小学教育教学第一线，不计荣辱，矢志不渝，为我国的基础教育事业创设了典型的范例。<br>    立志从教，顺逆不移：真爱无畏<br>    1943年，霍懋征老师从北京师范大学数理系毕业。作为一个品学兼优的好学生，22岁的她面临着太多的机会，可是霍老师却作出了一个让很多人不解的职业选择，成为了一名小学教师。面对众人的疑惑，她的解释只有一句话：因为喜欢孩子。也是因为这个原因，霍老师立志“要做一个比妈妈还成功的老师”！<br>    霍老师全身心地投入到工作中，在小学教师的岗位上孜孜以求，在教学和育人方面均取得了令人瞩目的成绩，党和人民也给了她很高的荣誉：1956年，她被评为全国首批特级教师，周总理握着她的手，称她为“国宝”；第一次全国教育工作会议上，她又被评为“中国现代百名教育家”之一。<br>    霍懋征老师曾有太多的机会离开小学教师的岗位：教育部要调她去工作，人教社要请她当编辑，全国妇联、北京妇联等单位都请过她，但她却始终没有改变初衷。她离不开孩子，离不开她的小学课堂。直到她当了全国政协第六、七、八届的常务委员，她都没有离开过她的学生和教室。霍老师不慕名、不图利，坚定不移地站在她的讲台上，为孩子、为祖国的小学教育经营着她心爱的事业。<br>    文化大革命期间，霍懋征老师被打成“反动学术权威”，关在牛棚里挨批斗，受尽了折磨。在此期间，她的小儿子被红卫兵头头用匕首捅死了。噩耗传来，她哭了，但当她从悲痛中走出来时，首先想到的却是：我们辛辛苦苦培养的学生怎么变成了杀人凶手？一定是我们的教育出了什么问题。这样的思考使她更加坚定了志向：如果不死在“牛棚”，出去后还要当小学教师，而且要改行做语文教师。因为她认为语文是培养学生高尚情操和塑造灵魂的主要课程。<br>    “文化大革命”之后重返校园，56岁的霍懋征老师重新捧起了心爱的教科书。这一次，她坚定地选择了语文教学改革。<br>    献身学生，献身教育：真爱无私<br>    “没有爱就没有教育”，这是霍懋征老师从事教育教学活动的座右铭。她强调教育者要先受教育，塑造心灵者要先做到心灵美；教育学生不仅要靠老师的说教，更要靠老师以身作则，用自己的言行去感染学生。教学几十年，她从来没跟学生发过脾气，更没有大声呵斥过学生……遇到一些淘气的学生惹她生了气，她就采取冷处理的方式，待自己冷静下来再解决。她说：“教师向学生发火，是不尊重学生的表现，是绝对不应该出现的。”“对学生要严格，但不是严厉。”说起霍老师的育人，一位毕业多年的学生深有感触，他说：“霍老师以她精湛的教学艺术教给我们学识，培养了我们的能力，更以她的爱心，以她真诚的言行举止教育我们成人！”<br>    北京第二实验小学是一所高干子女和普通市民的孩子兼收的学校。在霍老师的班上，有刘少奇主席的儿子，有朱德委员长的孙子，有普通市民的孩子，还有资本家、右派分子的子女。在那个“亲不亲，阶级分”的年代，霍老师却能一视同仁，绝无偏向和歧视。她的爱如阳光，又像春雨，一视同仁地温暖着、滋润着每个孩子的心田。<br>    霍老师主张对学生要坚持做到“激励、赏识、参与、期待”：激励每一个学生追求进步；赏识每一个学生的才华和特长；创造条件让每一个学生参与教育教学活动；期待着每一个学生获得成功，哪怕是很小的进步。霍老师善于针对每一个学生的特点，因材施教，尽可能多地给学生创造成功的机会。她不顾劳碌，寻找一切机会教育学生，锻炼学生。在她从教的几十年中，不管多调皮的学生，只要进入霍老师的班，都会很快转变过来。<br>    有个男孩叫何永山，是全校有名的“淘气鬼”。在连续留级、屡教无效的情况下，学校决定送他去工读学校。霍老师听说后，主动找校长要来这个孩子。何永山进班后，霍老师仔细分析这个孩子，苦思冥想这个孩子身上的长处，并用其所长，给他提供在同学们面前展示自己的机会，帮助他树立自尊心和自信心。在生活上，霍老师也无微不至地关心他，帮助他，还抓住时机鼓励他争取进步。在霍老师的爱心感召和精心、耐心的教育帮助下，何永山加入了少先队，融入了这个团结、友爱、上进的优秀班集体。<br>    霍老师常常说：“我们的教育不可能使每个学生都成为专家学者、部长司长，可我们应该把学生都培养成对社会有用的好公民。”春华秋实60载，令霍老师自豪的是：她教过的学生，没有一个人掉队，不管是当时的好学生还是令人头疼的“捣蛋鬼”，他们都走上了各自的工作岗位，成长为国家的栋梁之才。

第一章 师德篇<br>给教师一生的建议之一<br>没有爱就有教育<br>爱是教育的基础，是教育的本质，教育学生的关键就在于爱，表扬也好，批评也罢，只是形式不同而已，爱的本质是没有差别的。一句话，没有爱就没有教育。<br>给教师一生的建议之二<br>人是要有点精神的<br>人是要有点精神的。相对于普通人而言，作为传承文明薪火的教师，尤其是需要有点精神的。<br>给教师一生的建议之三<br>不跪着教书<br>想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。<br>给教师一生的建议之四<br>教师，更重要的是一种责任<br>教师，是一个岗位、一种职业，但更重要的是一种责任，一种为人师表的责任，一份以教师的理想、智慧、激情和魅力影响学生一生的责任。<br>给教师一生的建议之五<br>学生就是自己的孩子<br>谁爱孩子，孩子就会爱谁。只有真正用心去爱孩子，才可以教育好学生。给教师一生的建议之六<br>人格是最重要的影响力<br>人格影响力是人最重要的、最本质的影响力，它蕴涵着难以估量的强大力量，犹如无声的命令、润物的春雨和拨开云雾的灯塔。作为教师，应该把自己的生命融入事业之中，让生命和使命同行，使得自己的人格散发出耀眼的光辉。<br>给教师一生的建议之七<br>教师，首先应该是一个善良的人<br>教育是最大的社会公益事业，而教师是一项良心的职业，教师，固然需要很多别的优秀素质，但他首先应该是一个善良的人。<br>给教师一生的建议之八<br>教师，应视诚信为生命<br>诚信是一个教师最起码的道德底线，要建立诚信社会，教师首先应该诚信，应该说话算数，因为教师在学生的心目中是诚信教育的楷模，教师应视诚信为生命。<br>给教师一生的建议之九<br>教师，就是要热爱自己的职业<br>教师，是一个能让人感到幸福和快乐的职业，身为教师，我们应该热爱自己的职业，这是成为一名优秀教师的前提。<br><br>第二章 教学篇<br>合教师一生的建议之十<br>“教到深处”是情感<br>“教到深处”是情感，情感是课堂教学的灵魂和生命，没有情感的教学就像荒无人烟的沙漠，没有一点生气。<br>给教师一生的建议之十一<br>教学、更需要教师的耐心<br>精诚所至，金石为开，因为教师的耐心，学生会“赢得”更多的独立思考和学习的时间，在有限的时间内学到更多的知识。<br>给教师一生的建议之十二<br>带着微笑进课堂<br>有笑的课堂，是一个充满活力和魅力的课堂；有笑的课堂，可以让学生在愉快中接受知识。微笑上课应该成为现代教师的新形象和新追求!<br>给教师一生的建议之十三<br>好的课堂语言是“炼”出来的<br>好的课堂语言是一本书，一本让师生回味无穷的书；好的课堂语言是一首歌，一首让师生心情愉悦的歌。好的课堂语言是“炼”出来的，一个优秀的教师，必须认真锤炼自己的课堂语言。<br>给教师一生的建议之十四<br>课堂不能缺少幽默<br>幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径，也是提高教学效果的一种有效的手段。<br>给教师一生的建议之十五<br>课堂教学，细节处理是关键<br>“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，也许我们无法让一堂课完美无瑕，但可以在一些细节处理方面做到精彩独到和真实有效。<br>给教师一生的建议之十六<br>评价语言在教学上占十分重要的地位，教师评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终生发展，所以应给予足够的重视。<br>给教师一生的建议之十七<br>课堂提问，要问到点子上<br>在教学中，我们的教师应该锻炼和掌握“善问、巧问、妙问”的技巧，让自己的提问给学生的思维指明前进的方向，为学生的成长树一座风雨航程中的灯塔!<br>给教师一生的建议之十八<br>带着激情去教书<br>高效的课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦。<br>给教师一生的建议之十九<br>让课堂活起来<br>荡涤过去课堂沉闷的气氛，让课堂焕发出生机和活力，是学生身心舒展、享受教育的幸福和快乐的关键，也是教师身心舒展，享受职业幸福和快乐的关键。<br>给教师一生的建议之二十<br>让诗意在教学中流淌<br>课堂教学是实的，需要扎实，来不得半点虚假，但这并不意味着课堂教学排斥空灵的诗意，诗化教学，是教学的一个支点，更是诗意人生的出发点。<br>给教师一生的建议之二十一<br>让学生成为课堂的主人<br>学生是课堂教学的主体，学习主要是学生自己的事情，作为教师，只能是一个引导者和促进者。<br>给教师一生的建议之二十二<br>兴趣是最好的老师<br>兴趣就是最好的老师，这句话对每一个人来说都是一样的，因此，在教学中调动学生的学习兴趣，便成为我们每一位教师的首要责任。<br>给教师一生的建议之二十三<br>情境，让学生乐在其中<br>一个教师，如果他想让自己的课堂教学具有更高的效率和价值，那么，他就不能忽视有效教学情境的创设。情境，让学生乐在其中。<br><br>第三章 育人篇<br>给教师一生的建议之二十四<br>别让“后进生”成为教育的遗憾<br>“有教无类”，放在今天，仍为经典!别让“后进生”成为教育的遗憾，让教育的天空多一些阳光，多一些灿烂，是我们每一位教师义不容辞的责任。<br>……<br>第四章 修养篇<br>主要参考文献