教学案例研究是教育叙事研究的延伸，有人将教学案例研究概括为“生动的教育故事+精彩的点评”。理查德认为，教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙事形式，向人们提示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事（蔡守龙，2003）。案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验。案例是教师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以提高教师培训的针对性和实效性。案例是教学理论的故乡。一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理。一个教学案例包括主题（课堂教学核心理念、常见问题、困扰事件）、背景（时间、地点、人物、起因）、情境描述（故事情节发展，不是课堂实录，也不是教案）、结果（某种教育教学措施的即时效果）和评析（揭示事件的意义和价值）（顾泠沅，2003）。
评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。评析就是发掘故事当中蕴涵的教育理念，或者是有关的教育理论，进行分析。因此在这意义上来说，教学案例不同于教案，也不同于课堂实录。什么叫课堂实录呢？就是把课堂上发生的一切或者是其中的一两个片段，包括教学步骤、使用的语言和学生之间的互动，全都记录下来，这叫实录。教案是课前的教学设计。现在的问题就是写教学案例的老师实在太少了，希望有更多的老师都能参与进来。
下面是深圳市海滨中学刘洪平老师的《一堂没写教案的公开课》和广西柳州市柳城县冲脉中学韦秋荣老师的《我以性命担保你行》两个教学案例。其中有导言、案例描述、教学反思、同伴研讨、点评几个部分。这种案例的主体是案例描述和教学反思两部分，由讲故事的人撰写，同伴研讨由同事撰写，导言和点评由研究人员撰写。在实际操作时，导言和同伴研讨可有可无。
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