长者告知：你要它死它就死，要它活它就活，由你决定。男孩若有所悟，双掌一放，小鸟自由飞翔天际。”反思此小故事，或许身为导师者，双掌之中正有整班的学生，虽然无法决定他们的死活，但是可以决定他们的欢乐与悲哀。教师若能坚持“积极、自省、成长”的态度，以人本思想经营班级，善用班级团体辅导来积极鼓励学生、赞扬支持学生、避免处罚学生、避免训诫学生，则教室必然充满笑声、学生必然充满笑容、教师必然满怀喜悦。第一节班级团体辅导的意义<br> 班级团体辅导是“以全班学生为对象，运用适当的辅导策略或方法，借助团体互动，协助学生重新评估自己的思想、情感和行为，调整认知与增进应变能力，以预防或解决问题并激发学生潜能”。依据此定义，班级团体辅导的要素如下：一、对象为全班学生<br> 班级团体辅导与团体咨商最大的差异，在于团体咨商依据咨商目的筛选参与学生，然而班级团体辅导无法筛选学生，只要是班级一分子，就是当然的学生，教师必须由衷接纳每一位班级学生，倾听其心声，引导其发展，其中或许会有一些无奈与挫折，但或许更是一个挑战与成长的契机。<br> 常用的班级团体辅导的策略，包括主动倾听、重述、澄清、总结、询问、解释、面质、情感反应、支持、同理、催化、激活、目标设定、评价、反馈、建议、保护、自我表露、示范、联结、阻止、终结等，教师可善用上述策略来激发团体互动，增进团体成长。
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