下面是一位特别偏爱红灯式教学的教师实施红灯式教学策略的真实案例。这位教师已经用这种方式在高中教了二十多年课了，并且他认为自己是一个非常称职的教师。他精通他所要教授的内容并且精心准备了教学计划以及让学生完成的作业。但是，他的课堂设计只采用了一种教学方法（讲授法），只使用了一种认知策略（完成作业），只有一种评价方法（笔试）。
他根本就没有考虑他课堂上的大多数孩子的真正需求——孩子们会发现仅仅依靠听、读和写将很难学会要学的东西。他也根本就没想过让学生通过观察或动手操作来学习。他没有采用音乐或其他新奇的东西去刺激那些已经不愿学习的学生，也没有使用这些方式帮助学生记忆学习的内容。他根本不会通过戏剧、表演或互动来发展学生的认知能力。他不会调整自己的教学内容以适合学生当前的、重要的需要或兴趣，同时，他也不会教学生如何去记忆这些内容。
他坚信，只要他讲了，学生就应该知道。从他的这个观点出发，学生在测验中表现的好坏完全取决于学生自己，因为他们可以选择是否学习老师讲授的知识。这位教师从来没有意识到，他的许多学生不知道如何有效地学习。他认为每年测验结果所得到的学生成绩分布曲线——钟形曲线（又称正态曲线或倒u形曲线，是一根两端低中间高的曲线）反映的是他的学生的学习能力，而不是他的教学能力。
实施红灯式教学策略的教师通常都会像这位教师一样发表某些无知的看法。其实，他们知道事实的真相，因为他们就在现场，他们身处其中，并且他们也学习了他们需要知道的关于课堂教学的一切知识。但是，这些教师还是经常采用20年或30年甚至100年前陈旧的教学策略来教学！
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