《新课程背景下的有效课堂教学策略》根据对课堂教学的深入研究，通过整合与创造，总结出了行之有效的课堂教学行动策略。《新课程背景下的有效课堂教学策略》一方面从传统课堂教学的主要问题是什么入手，如以往的课堂教学主要关注教师的教、忽视学生的学，重视知识的传递、忽视能力的培养、忽视学生学习中的非智力因素等，并对这些问题形成的原因进行了认真剖析；另一方面通过对课堂教学典型案例的分析、总结，找到理论与实践的结合点，总结出实践教学中的成熟经验，提出一系列行之有效的课堂教学策略。《新课程背景下的有效课堂教学策略》主要围绕新课程背景下有效课堂教学策略这一教师关注的问题，从有效课堂教学的准备策略、实施策略、评价策略这三个方面进行阐述，力图形成既能反映课堂教学实质，又能指导课堂教学改革实践的新理论。从内容上看，《新课程背景下的有效课堂教学策略》对寻找平衡教学预设与生成的核，心元素、重建和谐的新型师生关系、实现有效课堂准备的三个纬度、越传统课堂形态的组织策略、扩大课堂教学评价正向价值等问题进行了认真深入地探索。这是一本值得教育研究者和一线教师放在案头的必备之书，它可以给你提醒、启发，给你重建魅力课堂的力量。

    问题2用教学机智最大化“偶发事件”潜价值<br>    一、问题提出<br>    所谓课堂教学机智，就是指教师在课堂教学过程中，处理有关教学的偶发事件的能力，即应变能力，教学机智的实质是一种处理教与学矛盾的教学技巧。本文所指的“偶发事件”，仅限于课堂中产生的意料之外的有效问题或现象。在课堂上，教师能灵活而巧妙地处理这些“偶发事件”，能果断自如地应对不曾预料到的问题或现象，这需要教师具有一定的关于教学的艺术和智慧，我们称之为教学机智。<br>    教学机智在新课程改革的背景下有何重要的价值，新课程改革对课程机智提出了怎样的新要求呢?可以说，课程改革发展到今天，新的课程目标，新的师生关系、新的课堂结构，都要求灵活运用教学机智。具体而言，有如下几点理由：

第一篇 课堂教学中的预设与生成<br>问题1 预设与生成的冲突及平衡的五种策略<br>问题2 用教学机智最大化“偶发事件”潜价值<br>第二篇 重建和谐的新型师生关系<br>问题3 师生关系的危机与危机的转化模式<br>问题4 激活学生学习自主性的七点建议<br>问题5 学生个体差异对教师能力的新挑战<br>第三篇 实现有效课堂准备的三个纬度<br>问题6 课堂教学目标的偏差与纠正策略<br>问题7 教学方案编写的细节与创新<br>问题8 课堂教学资源利用的瓶颈与突破<br>第四篇 超越传统课堂形态的组织策略<br>问题9 重现课堂魅力的管理技巧<br>问题10 合作学习的“形”、“质”与效率<br>第五篇 扩大课堂教学评价正向价值<br>问题11 教师口头评价六大“俗套”及创新艺术<br>问题12 评价及评价反馈信息的良性互动<br>后记<br>参考文献