闫学，1970年生，毕业于济南大学中文系，2002年被评为特级教师，成为当时山东省有史以来最年轻的特级教师。早年任教于山东省章丘市实验小学，2004年开始担任杭州市拱墅区教研室小学语文教研员。近年来，分别在十几个省市开设公开课，在《中国教育报》、《人民教育》等报刊发表文章近百篇。2004年，在《中国教师报》开设个人专栏，并以《为什么是闰学》为题，刊登了自身成长之路；同年在《小学青年教师》发表个人专辑，成为该刊的封面人物，在全国各地引起较大反响。

　　《我负语文：特级教师闫学的教学艺术》是全国著名特级教师闫学老师的一本专门阐述语文教学的专著，较之以往的几部大教育类型图书有所不同。《我负语文：特级教师闫学的教学艺术》作者结合自己多年来在语文学科的教育探索、追寻之路阐述语文教学的实质，详细剖析和反思了自己的语文意识及教学追求及其得失。值得阅读的是，作者在《我负语文：特级教师闫学的教学艺术》不仅深入浅出地阐述了语文教学应该把握什么、应该如何操作等一线教师极为关切的问题，她更将自己在全国开过的非常有影响的、各种类型的课例作为案例进行剖析，在自己阐述讲学设想之后，还有听课者、讲课者之间的观点交锋，甚至是反复的交锋。
　　全书纵横捭阖，文字清新、简洁，虽然是教学专著，但是阅读过程丝毫没有枯燥和困顿之感。

　　我对王荣生先牛“定篇”的提法是有保留的。我比较赞成叶圣陶先牛的说法，课文“只是个例子”，至于这个“例子”是否等于王荣生先生的“例文”，我还没想得十分清楚。据我看，不管多么伟大的文章，是要一进课本，就要为语文教学服务，因为我们是教师，我们干的是教育。我把这叫做语文教师的主体性。
　　我相信林海因这篇文章不足为语文教学而作，不足为编入课本而写，那我们为什么选它进课本呢？只能有一个原因，它符介我们的教学目的。而我们的教学门的不外两项：提高学牛语文能力（听说读写能力）和传承文化。“而语文教师之所以为语文教师，他的标志性的工作是语文知识教育。人文熏陶足各科都能进行的，每个老师都有责仟的，课外也能进行的，只不过语文教师这方而担子比別人重一些就是了。”所以，语文课光立足于人文精神熏陶是不行的。电视剧九人文精神熏陶方面很可能比语文课做得好，一个朗诵家在舞什卜朗诵林海因的作品很可能比语文老师更有感染力，但那不是语文课。闫学老师讲课定位于“人文熏陶”，偶尔为之也未尝不可，若经常如此，我就看不出教师与激情读者的区別，教师与文学批评家、文学鉴赏家的区别了。

【我读语文】
·读书，像呼吸一样自然
·教育阅读的菊与刀
·我一直在读着
【我看语文】
·语文就是人“道”——我的教学探索与实践
·文本解读的理论溯源与课堂实践
·基于课堂的文本解读要解读出什么
·领略文本的无言之美
·为生成的语文课确定“目标”
·呼唤板块式的教学结构
·智慧课堂有一种更伟大的美
·好课应提供多种可能——从刘佳琦老师执教的《掌声》说开去
·心灵是一个动词——从李玉龙老师《挑山工》课案说起
【我教语文】
·抒情散文教学·
·走进童年，走进心灵的故乡——我这样教《冬阳·童年·骆驼队》
·叙事散文教学·
·在鲁迅文化的语境中教“鲁迅”——我这样教《我的伯父鲁迅先生》
·作文教学·
·开启那汩汩的语言与思想之泉——我这样上作文课《愿望》
·文言文教学·
·感受毁灭，也追寻亮色——我这样教《伯牙绝弦》
·古诗词教学·
·能不忆江南——我这样教整组诗词《忆江南》
·神话教学·
·感受那种英雄气——我这样教《普罗米修斯》
·绘本教学·
·我也是快乐的小老鼠——我这样教《要是你给老鼠吃饼干》
【我爱语文】
·教育碎思
·语文课堂
·阅读人生