葛丽芳，女，1942年9月出生。中学高级教师，上海市德育特级教师。曾荣获上海市首批十佳优秀校长、全国“三八”红旗手、享受国务院特殊津贴专家等荣誉称号。原任上海市蓬莱路第二小学校长，现任上海市民办东展小学校长，曾兼任上海市教育学会小学教育管理专业委员会首任会长。五十年小学教育的生涯，与个性教育结下了不解的情结，在学校教育如何注重人的全面发展和个性发展上积累了大量的经验和素材。二十多年来，在注重小学生个性教育的研究方面，有《优化教育环境，发展儿童个性》等二十多项成果荣获市区教科研等第奖，主要著作有《个性教育初探》、《耘撷》等。

　　    《人品教育之教师手册》是东展小学人品教育研究书系之二，是《人品教育与多元文化》一书的延伸与补充。本册书呈现的是该校教师在开展《多元文化背景下小学生人品教育的实践与研究》课题研究过程中积累的一些手记，从这些珍贵的资料中可以看出东展小学的教师如何在课题的引导下，在日常的教育教学工作中，实践人品教育，落实学校人品教育的目标。全书共有五编，按学校人品教育目标的一级指标分类，第一编爱笑会玩，第二编爱学会说，第三编爱生活，第四编会做人及第五编教师成长。每编又根据人品教育目标体系的二级指标分成若干节进行撰写。第一编设“乐观”、“自信”、“活力”三个小节；第二编设“兴趣”、“习惯”两小节；第三编设“关爱”、“耐挫”两小节；第四编设“诚信”、“合作”、“自主”、“礼仪”、“交友”五小节；第五编设“感悟”、“情怀”、“畅想”、“互动”四小节。每小节均有若干个小故事组成。

　　    一部手记，满溢如此多的“感动”与“被感动”，实属少见。教育者（一群教师）以“大善”、“大智”（当然也包括“大爱”）治教；被教育者（学生）“无奇不有”的“行为艺术”则被一一转化，“一个也不掉队”地既自信快乐又阳光全面地成长。手记是“人品教育”课题意义深远的佐证。
　　    二十年前教育家王孟斑（原大同中学老校长）与笔者讲的一段话不绝于耳：“进来的学生考分高的未必是蓬二小的，但毕业时优秀的确是蓬二小的（如柴允敏、吴

    在一次晨会课上我读了小c的周记，首先肯定了他的想法，因为这是每个学生参加比赛的初衷。但我也更强调了这一段时间每个同学都努力了，这就是挑战了自己，只要你每天进步了一点，你就是强者。决不能放弃，放弃的结果是输给了自己，而不是对手。
    班级教育工作是做了，但更重要的还是如何落实。运动会上有两个团体项目：广播操和两人三足跑。我做了个决定：平时运动能力强的同学不考虑，而把这个机会让给了运动能力弱的孩子，小昕、小C、小杰、小雨等都被我组合起来了。
    开始，我为作出这个决定感到很满意，可没想到，事与愿违。第二天晨锻时，不是这个说搭档同别人合作了，就是那个说不愿意参加。看来老师自说白话，是行不通的，得改变策略。体育课上，我亲临现场，督促同学们练习了“两人三足跑”，“大家自由组合”！没过几分钟，班级大多数同学都绑好了腿，唯独两个人站在一边：小c和亮亮。在体育老师的带领下，同学们进人了紧张而有序的训练，练了高抬腿、跑步等动作，大家由走到跑，由慢速到快速，个个练得兴致勃勃。于是我让小c、亮亮两个人也快点组合，但毕竟两人的身高、体型都不配，怎么办？我对小c说：“来，你和亮亮练习一下，不练怎么能知道不行呢？”看着大家练得那么开心，小C的眼神里充满了羡慕，但他怕出丑、怕输。在我的鼓励下，两个人的腿绑在了一起，也准备开始练习了。我为他们喊“一、二！一、二！”他们开始走了起来，一边走，小c一边叫：“脚好疼！”“没关系，男子汉，加油！”当他们走到半路的时候，停下了，正准备放弃。“来，同学们，我们一起帮他们喊加油吧！”于是，操场上响起了“加油！”“加油！”，终于他们走完了全程。
    练习完后的鼓励也是必不可少的。在班级其他同学身上也曾经出现过像小C这样对自己缺乏自信心的现象。作为班主任该怎样对待？现在想想，就得把这件事做大点，正面教育需要，更需要运用班级集体的良好氛围去进行感化。每一个学生都是班级的一个小细胞，而怕受挫，怕失败就如同病毒一样，会慢慢地感染到全身。不能让一个人掉队，班级积极向上的风貌是要靠班主任带头来营造的。这次运动会，就是班主任老师推动班风建设的最佳契机，我相信同学们能够个个快乐，班级集体能够团结向上，健康发展。

第一编 爱笑会玩
第一节 自信
一 自信心之旅
二 不能因此挫伤他
三 孩子，请抬起你的头
四 让他找到自信
五 他敢看着我的眼睛了
六 平等对待每一个孩子
七 运动会引发的思考
八 扎人啊!小刺猬
九 小关给我的启示
十 这个契机可真巧
十一 他内心是积极向上的
十二 多给孩子一些肯定
十三 “师爱”与自信
十四 丑小鸭变天鹅
十五 孩子成长自信始——HW的故事
十六 含羞草开放了——JJ的故事
十七 最低水平的五角星——小H的故事
十八 自信能改变人
十九 给一个机会，也给一个台阶
二十 关注有“内伤”的孩子
二十一 妈妈，请你相信自己的孩子!
二十二 尿裤子的背后故事
二十三 满足成就感
二十四 调皮男孩的变化
第二节 乐观
二十五 当情绪低落时
二十六 低着头的小Y
二十七 插班生说他们很快乐
二十八 不直接批评的效果
二十九 帮助孩子尽快拥有新朋友
三十 帮孩子解开心结
三十一 找“突破口”，让孩子眉头舒展
三十二 成功的迁移
三十三 他重新挑战了自我
三十四 创造“跳一跳也能摘星星”的机会
三十五 快乐其实很简单
三十六 “头衔”的魅力
三十七 不哭了
第三节 活力
三十八 拼图比赛以后
三十九 当足球间谍
四十 激情之行
四十一 花博园——香飘东展

第二编 爱学会说
第一节 兴趣
四十二 要激发并培养学生的学习兴趣
四十三 马上要考试了
四十四 游戏机事件
四十五 留心教育中的蝴蝶效应
四十六 我们来为英英加油吧
四十七 特批的英语课代表
四十八 会写诗的孩子们
四十九 他为什么喜欢背道而驰?
五十 期待的效应
五十一 面对家长的求助
五十二 “作文”稿费
五十三 小小作家
五十四 为孩子铺一块成功的基石
五十五 双胞胎姐妹
五十六 答应试一试
五十七 做精彩的背景
五十八 时常的夸奖
五十九 坚持给予学生信心和鼓励
六十 兴趣——从录音开始
六十一 合作学习
第二节 习惯
六十二 谁偷走了我们的快乐?
六十三 等待与改变
六十四 对学生投入更多的关注
六十五 不断肯定的成果
六十六 利用好正确的集体舆论
六十七 同伴作用的力量
六十八 要培养孩子解决问题的能力
六十九 水管疏通的道理
七十 作业漂亮了
七十一 期待就会有惊喜
七十二 他有潜力可挖
七十三 主动完成回家作业
七十四 好孩子犯错记(一)
七十五 我了解他吗?
七十六 “倾听”让学生更自主、聪明
七十七 记住，课堂是允许孩子犯错的
七十八 他不会再“咬我耳朵”了
七十九 有趣的孩子
八十大 声地叫“Lisa”
八十一 “快嘴”变“巧嘴
八十二 “小鸟”的来历
八十三 被学生感动
八十四 找到教育的切入点
八十五 把握“抓紧时间”的教育契机
八十六 英语课上的风波
八十七 像父母爱孩子一样爱自己的学生
八十八 对症下药
八十九 一丝转机
九十 你的心情我理解
九十一 学习任务必须完成

第三编 爱生活
第一节 关爱
九十二 多听听孩子的想法
九十三 突发事件
九十四 伤人事件以后
九十五 大家一起来
九十六 自虐的小N
九十七 敏感的小N
九十八 感情胜过一切
九十九 “贴心的感觉”金不换
一〇〇 同病相怜
一〇一 走进孩子的心田
一〇二 真正的触动
一〇三 小H在成长
一〇四 神秘的微笑
一〇五 “不听话”的孩子
一〇六 走进童心世界
一〇七 孩子心里你最美
一〇八 心的教育
一〇九 用表扬代替批评
……
第四编 会做人
第五编 教师成长