宋建文，中学高级教师，山西省太原市清徐县第二初级中学校长，兼任太原市教育学会学校管理委员会副理事长，山西省教育学会教育管理委员会副理事长，山西省教科院校际联合体副理事长，山西省教育学会《搭建学生自主发展平台行动研究》兼职研究员；省市优秀教育工作者，省初中课改实验优秀校长，山西省名校长。专著、主编、参编《解放学生》《课堂教学的八大“铁律”》《学生学习的八大“定律”》《课程改革新试点系列丛书——板块篇》。
    爱孩子才能爱教育是他的教育理念；做正确的事比正确地做事更重要是他的做事原则；用心做事、用情做人是他的人生信条；从低处做起，向高处攀登是他的奋斗目标！

    解放学生 让学生个性飞扬；解放课堂 让学生主宰课堂；解放教师 让学生学得有效。谈及“解放”，博爱、平等、自由、人道、公正、均衡等内涵，几乎都成了教育发展的关键词。《解放学生》，诠释“一个人内心的对话”——打破一切束缚人的桎梏后而建立新教育秩序的构想。这本书，是一次对几十年教育现状的全面反思，是对后来者学会返璞归真和与时俱进的引领。
    全书围绕“解放”这一核心，构建起了学生学习生活的新图景，分别从五个方面进行了精彩的描述：教育之困与解放，解放学生的应有之义，解放学生重点在课堂，解放学生关键在教师，解放学生的实现。全书立足教育的全面和谐发展，在对曾经的教育问题做出合理评判的同时，也对未来的教育给予新决策的过程作了充分的描述。全书反映了作者的教育思想、对教育的独立见解和对教育理想的不懈追求，以期更广泛地引发教育同仁的深入思考。
    这是一本解放学生，解放教师，让教师增添教育勇气的书。
    这是一本解放课堂，灵动心灵，让学生收益教学实效的书。

    （2）教育的本质  教育，就是教书育人。用《中国教育大百科全书》的解释，教，就是引导你获得一定的知识、技能；育，就是培养人们一定的思想品德，也就是使你明白为人处世的道理的过程。现在，应试教育把教与育弄得没有什么本质区别了，笼统地指学生掌握在考试中获得高分的过程。教育的目的应该是培养孩子的健全人格，锻炼孩子的生存能力，培养孩子积极向上、热爱生活和生命的心态，具备负责的生存与发展的习惯，进而能够掌握一些能够让自己继续发展的知识。因此，我们的首要目标是培养有自信、会生活、尊重生命和具备工作能力、热爱生活的未来劳动者。我们不是培养进入高一级学府深造的高分低能的考试机器，不是培养未来社会中不能自立的宠儿，也绝不是培养少部分出类拔萃的各方面齐发展的未来精英，不是培养视自己与他人为草芥的自杀者与性格偏狭者，更不是培养弑师弑父的杀人凶手。
    按照现在的教育标准，吴晗、钱钟书、华罗庚等都算不上是好学生，甚至不可能通过今天的高考，进入高等学府。如果真是这样的话，我们中国便少了许多如此优秀的人才，以及那些伟大的成果。为此，今天的教育要因材施教，不要让统一的课程标准束缚住教师，固化教师的思维。在面对课程标准及新的理念时，我们必须谨记，我们教育培养的是未来社会合格的劳动者，而且必须以此为出发点来解读课程标准和新理念，当然，学习后不是照抄照搬，而是将其灵活用之于我们的教育教学之中。列宁曾说过：“外因是通过内因才起到作用的。”教师是学生学习的外因，学生是学习的内因。这也就是说，我们的教育，是否真正体现其有效性，这取决于学生学习的内在需求。

写在前
一、教育之困与解放
1．教育之困的叩寻
2．教育本质的背离
3．教与学的溯源
4．解放学生的提出

二、解放学生的应有之义
1．解放学生的实质
2．解放学生的内容
3．解放学生更要重视教师的主导作用
4．解放学生是“以学生为本”教育理念的落实

三、解放学生重点在课堂
1．把课堂还给学生
2．解放学生的课堂关注点
3．找准教学的真实起点——以学定教
4．充分调动主体认知——先学后教
5．让学生学会自己“捕鱼”——授人以“渔”
6．让学生动起来，让课堂活起来
——以“动”为特征的活动式教学

四、解放学生关键在教师
1．教书，更要育人
2．教师的作用——帮助学生挖掘自身的潜力
3．让学生充分展示自己的个性
4．重在培养终身受用的好习惯

五、解放学生的实现
1．构建教育目标更加明确的学校教育
2．让家庭教育有助于解放学生的实现
3．谋求社会教育见成效
4．为培养理想的接班人奋斗
附1：感受清徐二中的活动式教学
附2：娄烦二中赴清徐县城第二初级中学交流学习
附3：谈清徐二中之所见所思
附4：太原市中小学名师团导师赴清徐二中参观学习
主要参考文献
后记