《课程标准校本化实施（理科综合卷）》是在《中学学科技能体系的建构与应用》一书中所建构的理论体系的指引下，以中学物理、化学、生物各学科课程标准为指导，为解决相关学科教学中的实际问题，以技能为主线对相应的课程标准进行的一种校本化研究和解读。书中提供了丰富的例题和案例。《课程标准校本化实施（理科综合卷）》可供中学物理、化学、生物、科学教师及教学研究人员、教学管理人员参考。

    理科综合部分包含的物理、化学和生物三个学科，无论是在初中、还是在高中都是以单科的形式进行教学的，但是三个学科有很多共性，在知识、技能和情感、态度、价值观的培养方面也有许多交叉点。本部分是以培养学生的科学素养为主线，从基础知识、基本技能和基本的思想方法出发，把握各知识、技能和思想方法之间的内在联系以形成网络，并详细解读描述。一、理科综合核心知识网络图英国的科学哲学家乔治·奥威尔认为“科学一般被定义为：（1）精确科学，如化学、物理、生物等；（2）一种通过逻辑推理从观察到的事实得出可验证的结论的思维方式”。我国学者郭湛在《中国大百科全书·哲学》中则认为：“科学是以范畴、定理、定律形式反映现实世界多种现象的本质和运动规律的知识体系”。而科学知识就包括了：事实、概念、原理和理论。从现代科学的研究方向进行划分，我们又可以将科学分成社会科学和自然科学。理科综合是自然科学有机的组成部位，通过对事物现象的观察、归纳概括、假设演绎，发现事物发生、发展的规律和本质原因，因此理科综合着重研究的就是现象规律、概念原理和本质原因，图1-l提供的网络图也是站在整个理科综合的角度：对于理科综合的核心知识进行网络建构。
    理科综合属于自然科学的范畴，是遵守科学方法的综合学科，是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的物理、化学和生物学科的总称。因此，网络图将现象、本质、自然、规律作为理科综合研究的核心，充分体现理科综合研究的目的——透过现象看本质，而这些发生在自然界中的现象和背后的本质也都是有规律可循的。

前言
第一章 理科综合部分
一、理科综合核心知识网络图
二、理科综合核心技能网络图
三、理科综合核心技能分学段基准
四、理科综合知识、技能、思想方法网络图
五、理科综合核心技能教授课型举例及教学建议

第二章 物理学科部分
一、中学物理核心知识网络图
二、中学物理核心知识分解及其描述
三、中学物理核心技能分解及其描述
四、中学物理知识、技能和思想方法网络图
五、中学物理知识、技能、思想方法分解描述及其教法建议

第三章 化学学科部分
一、中学化学核心知识网络图
二、中学化学核心知识分解及其描述
三、中学化学核心技能分解及其描述
四、中学化学知识、技能和思想方法网络图
五、中学化学知识、技能、思想方法分解描述及其教法建议

第四章 生物学科部分
一、中学生物核心知识网络图
二、中学生物核心知识分解及其描述
三、中学生物核心技能分解及其描述
四、中学生物知识、技能和思想方法网络图
五、中学生物知识、技能、思想方法分解描述及其教法建议
结语
参考文献