目录

绪论 教师职业——一种专业，
第一节 什么样的人可以做教师
第二节 怎样学做中学教师
第三节 教师专业教育课程中的中学教育概论
第一章 中学教师的专业实践领域：中学教育
第一节 教育是什么
第二节 中学教育是什么
第三节 学校教育目的与中学教育目标
第四节 中学素质教育

第二章 中学教师的专业角色
第一节 教师职业角色的发展
第二节 中学教师是中学教育实践的主体
第三节 教师职业实践中的矛盾：目的与手段、主体对主体的人
第四节 中学教师的专业角色素质

第三章 中学教育实践对象：中学生
第一节 中学生是主体的人
第二节 中学生是发展的人
第三节 中学教育与中学生发展的关系

第四章 中学教育实践内容：中学课程
第一节 中学教育中的课程
第二节 中学课程体系
第三节 中学教师与课程

第五章 中学教育的基本实践活动：中学教学
第一节 中学教育活动中的教学
第二节 中学教学的科学性
第三节 中学教学的艺术性
第四节 中学教师的教学专业成长

第六章 中学教育实践的场域：学校
第一节 中学作为一种制度场域
第二节 中学作为一种社会关系场域
第三节 中学作为一种文化场域
第四节 学校场域对于中学“教”与“学”的影响

第七章 中学教师的班主任角色
第一节 中学班主任角色的产生与意义
第二节 中学班主任角色的价值与任务
第三节 学习做专业的中学班主任

第八章 中学教师专业发展
第一节 中学教师专业发展过程
第二节 中学教师职前专业发展
第三节 中学教师人职专业发展
第四节 中学教师职后专业发展

内容摘要

    进入新的世纪，一种新型的、专业的教师教育探索在中国开始了。有一批人把培养教师作为自己的职业生涯，集合成为一个教师教育的专业团队。教师教育专业作为大学众多学科专业中的一个开始成型。教师教育不再是附着于其他学科专业的活动，或是被其他学科专业淹没的一种活动，而是在大学综合性的学科专业体系中独立地运行的一种专业活动。
    以“专业化”引领的教师教育改革，最终必须落实在专业课程建设上。