教育教学能力是教师职业必备的、特殊的专业知识和技能，是教师专业化的核心特征，是教师发挥作用的重要保证。教育教学能力标准是教师资格制度的核心内容之一，是选拔教师的重要指标。因此，构建完备的教师教育教学能力标准体系，选择有效的教师教育教学能力测试方法，对教师资格制度的建设与完善至关重要。世界一些国家在教师教育教学能力的培养和测试方面已建立了较完备的体系，积累了丰富的经验，且不同国家各具特色。

　　但是，我们可以从最近的《私立学校教师法框架》征询意见中得出什么结论呢？富有激情却缺乏对职业的忠诚的教师能否被视为优秀教师？在下面的章节，我将介绍终身的观念，并探讨它在教师发展过程中的重要性，从而促使学校和职业的发展。
　　终身学习的问题
　　如前所述，1997年关于教师教育和发展形式与内容的立法已经为教师发展领域终身学习绘制了蓝图。但是，直到2004年的特首年度施政讲话中，终身教育才成为明确的政府政策。年度讲话指出终身教育应在社会各个领域得到提倡。终身教育被认为是取得国际竞争力的有效途径，提倡从幼儿园到各个学习阶段的阅读习惯也受到鼓励，以达到终身教育的目的。表面上，教师好像并没有直接介人到上述的“运动”中。但是，我们都知道每当任何一个新的教育工程着手实施的时候，教师总是毫无例外的参与其中。不论从何种意义上说，建立教师职业框架都是至关重要的。我个人认为征询意见阶段整合了人们对终身学习的看法和认识，是为该框架奠定牢固基础的最佳时机。对终身学习观念发展的简要回顾如下。
　　终身学习已经是世界范围内主导性的教育观点。Jarvis（2006：xiv）认为“终身学习是一个模棱两可的概念，在教育范畴内被以多种方式运用，并具有复杂的历史”。Burke和Jackson（2007：1）把它看做一个角力场，因为这个概念以特定的隐藏的价值和假设为前提，通过我们对其机理的揭示，排斥性的论述和实践得以重组恢复并受到质疑。Jarvis（2006，xiv-xv）在《终身学习：概念与语境》一书的前言中对终身的概念在成人教育中的发展进行了简要的回顾。

开幕致辞
陈小娅
钟秉林
顾明远
黄劲

主题报告
强化教师资格制度中的能力导向
教师素质：问题与视角
从国际视角审视教师教育，重新思考教师能力
日本教师资格更新制度的实施与教师教学能力的提高
提高初始教师培训质量：认识并理解如何融合各要素
提高美国城市学生读写能力：教师培训中的关键问题

大会报告
关于制定教育教学能力标准的几点思考
德国教师教育的体制与改革
教师的资格·知能·智慧及其教学作用
教师认证与教师能力的目标与超越：挑战与问题
——教师发展为手段的澳门教师终身学习计划
借鉴国际经验加强教师创新能力的培养
新加坡教师的质量：评估教师的品德、知识领悟力和教学能力
中国教师教育行为研究存在的主要问题及解决建议
国际教育合作项目中师资队伍的能力建设问题
教师主导的学习评价
以教师为中心整合社会资源推动教师终身学习
教师资格制度与教师教育教学能力之关系探讨
关于从加强教师教育教学能力测试向教师资格考试过渡的设计
训练教师更为有效地管理课堂和学生行为
新加坡见习教师的思考能力及爱心培养
培养师范毕业生：本科职前教育和教学标准的个案研究
少数民族地区基础教育教师资格认定的探索与实践
中小学教师资格认定教育教学实践评价指标体系的研究
教师资格制度实施过程中教育教学能力考核的设计与教学实践活动的设想
尼日利亚的教师资格标准探究：一次不容乐观的审视
教师资格制度中建立教育实习评鉴标准的思考
台湾大专教师聘任方法与教学能力之研究
——试教在教师甄选上的运用
表现性评价在美国教师资格认定实践中的应用及其启示
培养教师对教育实践进行反思：通过开发包括自我发展
和教育能力评价系统的教师培训核心课程
研发中职教师能力标准，创建教师培训新模式
——以重庆市中职教师能力标准的开发与培训成果为例
日本是如何培养和提高教师的教学实践能力的
——新型教育研究生院的创办给我们的启示
中国职教教师核心能力及其评价研究
韩国儿童早期教育教师发展研究

其他论文
论新课程理念下的中小学教师素质
美国教师资格考试民间机构分析及启示
关于职教教师资格认定的思考
中国教师教育制度改革的战略审思
实行中小学教师继续教育教师资格认定制度初探
我国教师资格认定中教育教学能力测试存在的问题与对策研究
——以美国普瑞克西斯考试体系(Praxis Series)为参照
对高校教师教育教学能力的社会学分析
浅议我国教师资格制度的改革
顶岗实习：增强高校师范生从教能力的新探索
——河北师范大学“顶岗实习”个案研究