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文献来源:
出版时间 :
理解教育变革中的教师
0.00    
图书来源: 浙江图书馆(由图书馆配书)
  • 配送范围:
    全国(除港澳台地区)
  • ISBN:
    9787562451525
  • 作      者:
    吴筱萌著
  • 出 版 社 :
    重庆大学出版社
  • 出版日期:
    2010
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作者简介
    吴筱萌,北京大学教育学院教育技术系副教授。高等教育学博士,计算机应用专业硕士,自动控制专业学士。曾为德国柏林自由大学访问学者。主要研究领域为课程教学与教师教育、学习技术与教育发展、网络教育等。
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内容介绍
    《理解教育变革中的教师》是一本研究教育变革中教师行为及心理的专著,主要涉及以下内容:作为具有主观能动性又处在复杂与动态的环境中的人,教师在变革中的表现是什么样的?这些表现背后,蕴涵着什么丰富的意义?它反映出变革中教师身处哪些影响因素之中?这些影响因素形成什么样的动力关系?
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精彩书摘
    Lewin描述心理个体所用的数学概念同描述环境所用的数学概念是一样的。他还将个体的结构进一步地分为内部一个体区域和运动-知觉区域。运动一知觉区域是位于内部一个体区域和环境之间的边界地带。内部一个体区域的需要或其他状态表现为身体表现或身体动作,即运动-知觉区域的一个区域影响环境。反之,环境变化也需要运动-知觉区域从而引起内部一个体区域的心理变化。在内部一个体区域之内,又可以区分中心层和边缘层。中心层和环境之间的边界地带要强于边缘层和环境之间的边界地带,而且中心区域可能由一种特定的功能墙所围绕。边缘区域容易与处于较近的运动区域发生联系。例如:当只是个体的边缘层受到影响,愤怒的表现较易发生,那是因为愤怒的爆发较为表面;如果中心层受到影响,情感的公开爆发则较少发生。
    运用其心理场论,Lewin从社会稳定与变革、个体、团体等方面对变革进行了动力方面的研究。他认为作用于个体、团体或其他位置之上的是不同的、相互对抗的力。它们中的一部分是驱动事物朝某个方向发展的动力,另一部分则是驱动事物朝反方向发展的抗力。在稳定阶段,这些动力与抗力在某个特定的水平L1上达到了平衡,即场中的力达到了“准静态平衡(quasistationaryequilibria)”,这就是个体、团体或事物处于稳定状态的原因。Lewin认为,应该将变革看作“从当前平衡水平到理想水平”的移动(move)。因此,一个变革需要寻找合适的方式使个体或团体向着理想水平移动;其次,还需要一个在理想水平L2上保持平衡的力场来代替在当前水平L1上保持平衡的力场。
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目录
第1章 绪论
第1节 研究的起点
第2节 研究设计
研究问题的提出
研究的理论基础
研究的分析框架
第3节 研究的过程
研究方法的选择
研究对象的确定
资料收集方法和过程
资料的分析以及成文的方式

第2章 由远及近:变革的形貌
第1节 中小学信息技术课程教学的历史沿革
计算机文化观
计算机工具论
信息素养论
第2节 ICLP项目概述
第3节 ICLP项目中的教师群体
教师眼中的项目教师培训
变革中的教师群体
本章小结

第3章 遭遇变革:一个中年教师的转型
第1节 贺力的变革故事
豁然一亮
体验变革
拓展成功
争取环境
新的天空
第2节 贺力变革空问和动力关系的分析
空间结构
微观空间
中层、外部与宏观空间
动力关系
本章小结

第4章 路过变革:一种新鲜口味
第1节 米宁的变革故事
培训班中的优秀学员
“这种方法很有效率”
“语文教学中无法运用”
第2节 米宁变革空问和动力关系的分析
变革空间
动力关系
本章小结

第5章 博弈变革:创生还是走形?
第1节 赵汉民的变革故事
基本功与做中学
高级思维与低级思维
教的节 奏与学的节 奏
本土化与“舶来品”
第2节 赵汉民变革空问和动力关系的分析
变革空问结构
微观空间
中层、外部、宏观空间
动力关系
本章小结

第6章 教师群体的变革空间
第1节 微观空问:理解教师内在因素的影响
变革动机:影响教师对变革需要性的感知
教育信念:影响教师对变革正确性的感知
自我效能感:影响教师对变革可行性的感知
工作风格:影响教师实施变革的方式
第2节 中层空问:理解学校对教师的影响
课堂实践:教师采纳变革的“风向标”
校长:教师实施变革的“掌门人”
同事:教师变革的隐形影响力
第3节 外部与宏观空问:理解外界对教师的影响
社会因素:家长的影响
结构因素:机构的壁垒
政策因素:教育改革的矛盾
第4节 变革空问的结构特征
本章小结

第7章 教师变革的动力模型
第1节 “变革准备阶段”的动力关系
第2节 “变革例行阶段”的动力关系
第3节 “变革拓展阶段”的动力关系
第4节 动力模型与变革复杂性
本章小结

第8章 研究者的总结与思考
第1节 研究总结
第2节 对促进变革的思考
启示一:重视变革的复杂性
启示二:为准备变革而“解冻”平衡状态
启示三:将变革与教师的个人专业发展相联系
启示四:帮助教师在实践中体验成功
启示五:帮助教师开展广泛的交流
启示六:让校长参与到变革中来
启示七:赢得更广泛的支持
第3节 对研究的反思
效度问题
伦理道德问题
未来研究的方向

附录
附录1 Hall变革实施水平的行为描述
附录2 研究访谈提纲
附录3 研究观察记录表
参考文献
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