3.社会、家长对幼儿园教师角色缺乏理解，期望值过高和经济收入偏低的矛盾依然是幼儿园教师的另两个主要的职业压力来源<br> 教师作为一种职业，在人类历史上所发挥的作用是极其重要的。教师的劳动关系着青少年儿童个体精神和体魄的健康发展，关系着人类文明成果的继承、传递与发扬，关系着教育的发展、国家的兴衰。教师对社会的推动作用是不可估量的。正因为如此，社会各界都对教师寄予厚望，对他们提出过高的要求和期待。“国之大计，教育为本；教育大计，教师为本”，政府将国家振兴的希望寄托于教师，家长将孩子的前途托付给教师。“没有教不好的学生，只有教不好的教师”就是这种心态的反映。教育一旦有什么闪失，政府、媒体和学生家长就会将其归罪于教师，这无疑都给教师造成巨大的心理压力。威尔逊提出：“所有对他人高度负责的角色，都存在相当多的冲突和不安全感。”教师作为一种对学生和社会高度负责的职业，所产生的角色冲突之多、心理压力之大是可想而知的。<br> “没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话被教师们用来作为座右铭是应该的。实际上，确实有许多幼儿园教师在反思自己教学问题的时候会用这句话来鞭策自己，把它视为自己从事教育事业的追求。但不幸的是，这类话语常常被我们教师之外的诸如家长、领导、媒体人士拿去作为与教师对峙的“重磅炸弹”，从而掌握了对幼儿园教师批判的话语霸权，以至于常常使教师们处于无话应对的状态。教师有强烈的孤独感，这不仅因为他从事的劳动是一种相对的个体劳动，而且也因为全社会对教育产生了过高的期望，教师往往要受到许多不公正的批评。<br> 但是，社会、家长却忽略了人的成长发展是受遗传、环境、教育、人的主观能动性等多种因素制约的。遗传的差异性、环境的多样性、儿童发展的动态性和主观能动性，决定了教师工作的复杂性。教育不是万能的，它只是多种交互影响因素中的一种。教育实践的多样性和复杂性，教育实践对象的特殊性和差异性，造成教师工作出现失误在所难免。
展开
