正在逐步推行的新课程改革是目前我国教育改革的一个重要内容，是对推进素质教育的有力促进，它通过对课程结构和课程内容的改革，不仅为学生的成长提供了广阔的空间和机会，对教师的专业水平提出了更高的要求。
　　    那么，教师怎样有效地得到专业水平发展呢？一个基础性的判断标准是教师是否具备教学诊断能力。教学诊断能力是教师专业发展的重安基础，它是教师以预定的职责、素质和效能标准进行内省，检查自己的实际表现和行为，并判定自身症结所在及其对发生情况的自我控制、自我管理历程。本书《教师如何提高教学诊断力》正是从如何提高教师教学诊断能力的角度出发，给出了详细的阐述，希望能给广大教师带来帮助与启示。

第一章 提高对新教材的诊断能力
第一节 新教材的功能
第二节 新教材的教学策略

第二章 提高对教学方式的诊断能力
第一节 怎样进行“读、品、悟”的感悟式教学
——李卫东
第二节 怎样进行富有意味的情趣教学
——杨屹
第三节 怎样进行充满人文精神的“发展性教学”
——窦桂梅

第三章 提高对课堂教学情境创设的诊断能力
第一节 新课程下课堂教学情境的创设
第二节 创没问题情境
第三节 创设生活情境
第四节 创设合作情境

第四章 提高对自我评价与学生评价的诊断能力
第一节 关于教师评价
第二节 关于学生评价