马英莲，女，1963年4月生，甘肃省陇南市人，硕士，天水师范学院外国语学院副教授。参与编写教材一部，主持甘肃省教育厅科研项目一项，并在省级学术期刊发表学术论文十余篇。主要研究方向为英语教学论和普通语言学。

　　《从独白到对话：背诵式语言输入形式的创造性转换》是一本关于背诵式语言输入形式转换的专著。全书共分上、下两篇，分别为“独自篇”和“对话篇”。上篇全方位论述传统个人背诵的定义、原理、过程、发展、背诵研究的成果和不足等问题；下篇以“支架理论”和“互动假设理论”为基础，提出运用新型伙伴对话替代传统个人背诵形式的设想。阐述了新型伙伴对话的定义、理论基础、操作步骤、对比研究、前景、存在的问题以及改写的对话实例等方面的内容。《从独白到对话：背诵式语言输入形式的创造性转换》可作相关研究者的基石，亦可成为英语教师的益友和英语学习者的良师。

　　3.追踪采访
　　为了解实验中和实验后受试对两种背诵形式的运用情况，实验结束，笔者采访了70名受试（具体问题见附录4）。为避免重复，每个人只发表不同的观点。现将采访笔记归纳如下：
　　（1）谈到传统个人背诵的优缺点时，他们认为“方便，不受时间和地点的影响。背诵者是真正的主人，可以按任何速度背诵，可以选择喜爱的材料；个人背诵缺乏语言环境，背诵的东西没有机会使用，忘得快。如果背诵材料难词多容易失去兴趣。在语音、语调出现错误时没有人帮助。”
　　从以上观点可以看出，对照班的学习者在评价这种背诵方式时感情复杂。一方面，高度赞扬，不受太多条件的限制，即不需要特定的设备，又不需要完整的时间，也不需要别人的配合，在任何时间和任何地点都可以背诵。另一方面，又对一些方面不满意。如背诵时被动，他们仅仅“使用机械、没有意义变化的语言”（埃利斯，1985：147），自己与文本进行无意义、意义和形式脱节的对话。当出现“情感屏障”和错误时它也没有监控。
　　（2）他们害怕背诵长、枯燥的材料，经常采用停顿、自我改正、重复、用熟悉的词汇代替、用汉语思维等背诵策略。通过分析句子之间的逻辑关系、句子结构、上下文、汉语译文来理解材料。在理解的基础上背诵比较容易。他们还希望活化书面语材料、个人背诵与其他互动活动结合等以改进个人背诵。
　　……

上篇 独白篇
第一章 传统个人背诵的定义
一、辞典、学者释义
二、背诵的分类
三、综合定义
四、对背诵的偏见
第二章 传统个人背诵的原理
一、背诵在大脑中的运行轨迹
二、艾滨浩斯遗忘曲线
三、不同性质材料有不同的遗忘曲线
四、不同的人有不同的艾滨浩斯遗忘曲线
第三章 传统个人背诵的过程
一、识记阶段——正确、慢速朗读
二、保持阶段——中速、快速朗读
三、重现阶段——中速、较快和快速背诵
第四章 背诵的发展
一、儒家教育思想的影响
二、至理名言夸大背诵的作用
三、国内外学者的极大重视突出了背诵的功效
四、我国英语学习者的学习环境和动机使背诵得到广泛运用
第五章 传统个人背诵研究的成果
一、基本历程
二、主要内容
第六章 传统个人背诵研究存在的不足
一、对背诵理论认识笼统
二、影响作用的理论分析不透
三、背诵的具体形式探索不够
四、背诵材料单一

下篇 对话篇
第一章 新型伙伴对话的定义
一、新型伙伴对话的界定
二、新型伙伴对话的优越性
第二章 新型伙伴对话的理论基础
一、“互动假设理论”
二、“支架”理论
三、“互动假设理论”和“支架”理论在外语教学中的具体应用
四、“互动假设理论”和“支架”理论对新型伙伴对话的解释力
第三章 新型伙伴对话的操作步骤
一、新型伙伴对话材料的遴选与改写
二、新型伙伴对话者的角色分配
三、伙伴之间分角色背诵对话材料
四、在真实交际中运用背诵材料
第四章 传统个人背诵和新型伙伴对话的对比研究（预实验）
一、问题的提出
二、对策
三、实验
四、评估
五、反思
……
附录1 传统个人背诵和新型伙伴对话对比研究问卷（预实验）
附录2 传统个人背诵和新型伙伴对话研究前测试卷（主实验）
附录3 传统个人背诵和新型伙伴对话对比研究后测试卷（主实验）
附录4 传统个人背诵和新型伙伴对话对比研究受试访谈（主实验）
附录5 传统个人背诵和新型伙伴对话对比研究语料转写说明（主实验）
主要参考资料
后记