邱章乐，1948年生，浙江乐清人。1997年始任淮南教育学院副院长、淮南师范学院图书馆馆长等职。现任中国民主同盟淮南市委会主委、淮南师范学院心理研究所所长、安徽省政协常委、中国思维科学学会理事、安徽省心理学会副理事长。
    主要学术专著有《思维测量学》、《心理测量法》、《心灵信息学》、《心理咨询与测量》、《创造心理学》、《中西心理疗法范式比较》等40余部，逾1200万字。其中有9部获华东地区和安徽省优秀图书奖，6部获省心理学专著特等奖和一等奖，被国家教育部指定为图书馆装备书。《思维风暴》、《人心可测》等畅销书发行逾100万册。主要论文有《构筑思维测新体系的理论探究》等40余篇。
    获教育部全国师范学院基础教育课题实验优秀奖、安徽省人文社科优秀成果奖、安徽省教育厅社科奖、安徽省科协自然科学优秀论文奖，以及全国心理科普积极分子奖、曾宪梓教育基金会高等师范院校优秀教师奖等。主要研究方向：心理测量学、思维心理学、创造心理学。

    《潜能与开发：潜能发展学说解读》是国内第一部系统评析潜能发展学说的心理学专著。本书分上下两篇。上篇从纵向梳理哲学、生理学、心理学的天赋归因源流，评析了潜能发展学说对其批判的组织结构和思想体系，并从理论框架、生理基础、早期开发三个方面解读潜能发展学说的内涵及学科意义。下篇是作者对潜能发展学说的延伸，从潜能开发的图式演练、思维训练、人格培养、情境设计以及题库建设等五方面展开，是作者的原创。本书的读者群体为教育工作者和心理学研究者。

    创造力是一个需要培养的目标，但培养创造力的途径必须从知识技能开始。今天，我们知道，创造力的水平与创造的贡献，取决于在某个领域中个体的位置，其中是否掌握最前沿的知识和研究结果是能否超越别人的关键。因此，创造性的劳动一定存在着一个知识的原始积累过程，这个过程和财富的原始积累一样，是一个并不让人快乐的过程，只有走过了这样一个原始积累过程，才有可能走上真正的创新之路，想象之路，发挥之路。
    潜能发展学说强调，早期环境的影响对脑产生深远而持久的作用。它成为挖掘人类潜能的最理想的机会，是个体终身发展的基础。人的发展是一次性的，不可逆的，这使早期发展成为一个稍纵即逝的时期。
    第一，早期是个体快速生成、发育的时期，但无论怎样，个体的不断分化是这时期最根本的特点，每一个孩子都在日新月异的成长变化中完成着自己在群体中的分化和在智力分布上的定位。因此，我们要充分利用个体在早期依据环境影响快速分化的特点，丰富环境刺激、提高环境质量，避免孩子低水平发展，减少个体之间在分布上的差异。这是一切素质教育的起点。婴幼儿都是发展的天才、学习的天才，他们的天赋中充满着神奇的力量，使他们能够在自己的短暂的婴幼儿时期，获得神奇般发展。
    第二，早期也是个体心理品质结构性发展的关键时期。每一个孩子都依照自己天赋中独特的成份，同时在自己特有环境中显示出与众不同的发展。在这一时期，要注意避免由环境结构缺陷而导致的偏好的优势发展，尽可能地促进孩子各方面能力的均衡、和谐，并在促进每个个体高质量发展的同时，利用个体环境的优势倾向性在高水平发展上形成个性成长。
    第三，早期还是大脑发育的敏感时期，是大脑全面发展和高质量发展的关键期。利用脑发展的敏感时期及时进行各种心理行为的关键期教育，促进各种心理能力的全面、高质量发展，最终达到事半功倍效果。
    ……

上篇 潜能发展学说总论
第一章 “天赋归因”溯源
第一节 “天赋归因”的哲学表达
一、柏拉图的《回忆说》
二、笛卡尔“心物二元论”
三、莱布尼茨“大理石花纹假说”
四、康德“先天综合判断”论
五、对“天赋归因”哲学表达的批判
第二节 “天赋归因”的生理表达
一、达尔文的结头
二、高尔顿的带入
三、加尔的颅相学
四、石川弘义的体型说
五、沃尔夫等人的手相学
六、古川竹二的血型说
七、詹森的血亲相关说
八、对“天赋归因”生理表达的评析
第三节 “天赋归因”的心理表达
一、冯特的元素分解与复合
二、弗洛伊德的“力比多”量能
三、华生的反射路线
四、皮亚杰的原始图式
五、福多的模块理论
六、对“天赋归因”的心理表达评析
第二章 潜能发展的归因学说
第一节 实证性实验的发现
一、智力测验的缺口
二、环境差异的凸显
三、对实证结果的推论
四、对实证推论的突破
五、“金色摇篮”的实践检验
第二节 对“天赋归因”哲学表达的批判
一、对“交锋”的比较学梳理
二、对“交锋”的结构层次梳理
三、对“交锋”的路径的梳理
四、对“交锋”的逻辑概念的梳理
第三节 对“天赋归因”生理表达的批判
一、对相关研究假设的否定
二、对控制因素人为消除的否定
三、对相关研究比较方法的否定
四、对相关研究结论的否定
五、对相关研究方法的否定
第四节 对“天赋归因”心理表达的批判
一、对相互作用论的批判
二、对天赋自然观的批判
三、对天赋差异观的批判
第五节 科学的归因理论的建立
一、历史的“哥丹结”
二、重新确定的命题
三、潜能归因理论
第三章 潜能发展学说的理论框架
第一节 潜能概述
……
下篇 潜能发展学说的延伸
参考文献
后记