尼尔认为体罚完全不可取。在他的学校里也会对学生进行罚款。如果有谁违反学生自己在大会上通过投票（校长和6岁的孩子所投的祟是等值的）制定的规则，他就会受到制裁。学校还规定，不许给别人带来损害--包括他人的权利和利益，他人的个人财产（规定不得打扰别人工作和睡觉，未经允许不得动用别人的东西，不得损坏别人的用具，把灯和窗户打破要赔偿）。同时受害者（不管是小孩子还是工作人员）可以在会上大声申诉自己受到的损害。很重要的一点是，申诉要采用我们现在所说的“第一人称表述”。受害者在申诉中说明自己受到的损失，但不对过错方进行愤怒的攻击。
通常违规者都会心悦减服地接受会议的裁决。但如果他觉得惩罚太严厉，那么“案件”就会被特别仔细地重新审理；一般来说，二审裁决会比较轻。
这种“量刑处罚”也足尼尔心理学实践中的神来之笔。我们看到，惩罚不是来自被授权的某个人，而是来自由公正、友善的孩子组成的集体。“量刑”过程的焦点是讨论，即大家发表“支持”或“反对”的意见。“支持”当然是表示理解某个行为，即使认为它不对，也希望从轻处理。这是对孩子的心理支持。这可以减少愤怒和憎恨的蓄积，尼尔认为孩子的一切不幸都是由此造成的。
您可能会问，家里没有“全体会议”和儿童法庭，那该怎么办呢？
我想答案是这样的。可以把这种方法的精髓贯彻到家庭教育中。说到惩罚，其功能是保持对公共规则的尊重，而不是为了维持个人或家长的权威。
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