陈耀明，复旦大学上海视觉艺术学院设计学院副院长，副教授。长期担任设计素描、图形创意、广告设计等课程的教学。在二十多年的教学生涯中，不断地学习和研究海内外艺术设计教学的成果，形成了一套培养具有创新思维和实践能力的艺术设计人才的独到见解和有效方法。 
    曾编著出版教材有：《字体设计》（高等教育出版社），《综合材料的艺术表现》（上海大学出版社）《装饰美工》（中国劳动社会保障出版社）。 
    作者将教学成果与社会实践紧密结合，参与了上海科技馆、无锡灵山大佛展示馆、南京雨花台纪念馆、2007年上海世界特殊奥林匹克运动会招贴设计大赛、上海艺术博览会、2010年上海世博会等的设计和组织工作，荣获各类奖项。

　　编写此书的目的非常明确：希望刚进入艺术设计院校的学生，拥有一本开启创意的入门教材。它将帮助读者在学习艺术设计的过程中重新确立目标，逐渐养成自我审视、自我批判、自我设定、自我超越的综合能力。书中的系列图形课题训练将带领读者走过一段“痛并快乐着”的过程。笔者认为，这是一次“凤凰涅磐”的过程，希望读者从此羽翼更丰，对“艺术与设计”有新的认识和觉悟。

　　象的互通性认识和感受，让人联想到“创可贴”在人们生活中时时刻刻的关爱之情。
　　（2）形象同构
　　将彼此之间没有关联性的事物，利用形象、结构的相似进行组合，形成具有视觉冲击力的新概念。比如，当人们在过度追求奢侈享乐时，如何善待环境，与之长期和谐相处？作者就以象征工业发展的齿轮和象征大自然的树的形象进行同构，以揭示它们内在的逻辑关系。
　　图形同构的创意表现过程，就是在人们熟视无睹的生活现象中寻找新的组合关系，从不相关的事物中开掘想象。创意表现既开辟新思维的空间，也抛开旧观念的桎梏，设计者由此确信任何事物都能成为图形创意的素材。
　　2.创意的思维方式
　　在创意思维训练时，让学生逐渐认识到自己思考问题的层次由低到高、由单一到多元、从形而下到形而上的发展规律。以发散思维、集中思维、逆向思维等思维方式，展开图形创意训练。
　　（1）发散思维
　　发散思维就是使思维朝着不同的方向进行，不受已有的知识范围和传统观念的束缚，采取开放、活跃思维的方式，衍生创意设想的一种探索型设计思维形式。发散思维具有三个不同层次的显著特征：①流畅性：能在短时间内表达出较多的想法；②变通性：体现着思维区域的宽和窄；③独创性：表现为别具一格。

序言：泡一壶好茶——满意的点子果然出现了
一、图形形态表现
1、形状、形象、形态
2、基本元素的构筑
3、点与线的表现形态
◎课题训练一

二、图形意象表现
1、意象的形式表现
2、情感的图形语言
◎课题训练二

三、图形明度表现
1、明度的情感表现
2、明度的调性分析
◎课题训练三

四，图形肌理表现
1、材料的承载
2、肌理的运用
◎课题训练四

五、图形动态表现
1、演绎事物发展的趋势
2、探索物象时空的延展
◎课题训练五

六、图形解构表现
1、物象的异度空间
2、物象的构成关系
◎课题训练六

七、图形抽象表现
1、跨越直观的思维
2、情感元素的表现
◎课题训练七

八、图形创意表现
1、图形同构的表现
2、创意的思维方式
◎课题训练八
后记