设计三大构成形态是设计教育的基础课程，以对形态的探索与构成作为实施的核心，并分为平面、色彩与立体三个方面，它们是“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”等课程内容。平面构成与色彩构成的思维层面、构成形态都是在二维平面上进行图形、形态表达；而立体构成则是一种三维立体空间的思维方式与表现方式。本教材通过这些方面阐述构成形态课程内容范畴及进行教学练习。具体是，一方面让学生学会运用设计造型的基本元素，按照构成的规律和方法探讨更多的组合的可能性，另一方面在材料(媒介)或立体空间的运用上进行广泛性的探讨、研究和练习，增强其动手能力及实践运用能力。目的就是在理论上学习三维构成的有关概念、原理、法则，通过动手实践掌握三维构成的基本技能，并从空间意识上对三维空间以及四维空间的构成理论深刻认识，再从审美修养方面了解、掌握形式的法则，以更好地表达视觉艺术的空间造型形态，提高形象思维和抽象造型能力，进而运用到设计实践中去并加以发挥和创造。
　　本教材的学习，主要是培养学生对三维立体形态、体积空间的感受和表达，开拓其思维创意与表现能力。在学习中学会运用形象思维的抽象与具象的图形规律和逻辑思维的演绎推理法则，设计原理与视觉表现相结合的方法，并将国内外优秀的构成作品和作业实例融入课堂练习中，解析构成知识在形态设计中的具体表现。考察其基本元素形态，了解这些基本元素是怎么形成和相互组合以及它与其他形态之间的关系，从而整理出它们的组合规律，再应用于新的形态组合中去。目的就是进一步破解三维立体造型的基本规律，认识并运用其基本原理，掌握最根本的造型方法，掌握三维构成的基本知识技能，把三大构成课程内容融会贯通，并在具体能力上明确构成不仅是学习纯粹的思维和技法练习，同时还要研究形态与形态之间的关系，形态与环境空间的关系，形态与人文的关系，形态与时代的关系，以更好地为设计专业服务。

　　第一课　概述
　　一、立体构成概念
　　立体构成是使用不同的材料来进行形态、技能与构造的基础练习。它从视觉心理角度研究形态本身以及形态与形态之间的空间。以物理力学为辅构筑造型是立体构成学习的方法。
　　二、立体构成与包豪斯
　　现代设计师格罗庇乌斯于1919年在德国魏玛成立了包豪斯造型艺术学院。所谓“包豪斯”，就是德语动词“Bauen”建筑和名词“Haus”房子的意思，把两个词的发音合在一起则读作“包豪斯”。格罗庇乌斯接纳了现代艺术观念，以其《包豪斯宣言》充分而完整地表达了他的思想及观点，针对当时工业机械加工产品方面有关设计、制造的新问题，从教育入手进行研究，从此将现代设计引向一个正确的方向。包豪斯的设计教育体　制提出了“艺术与技术新的统一”，要求设计必须结合工业生产并以机器为创作工具，对产品的功能、外观等问题“研究批量生产”的设计方法。包豪斯造型艺术学院是世界上第一个进行设计教育的学校，当时聚集了一批著名的现代主义设计家、艺术家前来任教：沃尔特·格罗庇乌斯、约翰·伊顿、密斯·凡德罗、莫霍里·纳吉、冯·杜斯伯格、保罗·克利、瓦西里·康定斯基、马歇·布鲁尔等大师，他们都从不同角度对包豪斯的教学作出了巨大的贡献。
　　包豪斯对于现代工业设计的贡献是巨大的，特别是它的设计教育有着深远的影响，其教学方式成了世界许多学校艺术教育的基础。包豪斯对设计教育最大的贡献是基础课，它最先是由伊顿创立的，是所有学生的必修课。伊顿提倡“从干中学”，即在理论研究的基础上，通过实际工作探讨形式、色彩、材料和质感，并把上述要素结合起来。在伊顿辞职后就由纳吉来接替基础课程，纳吉是构成派的追随者，他将构成主义的要素带进了基础训练，强调形式和色彩的客观分析，注重点、线、面的关系。

第一课 概述
第一讲 立体构成的概念
第二讲 三维观的形成
第三讲 教学目的与学习方法

第二课 立体形态造型方法——点、线、面、体的认识
第一讲 点
第二讲 线
第三讲 面
第四讲 体

第三课 立体形态造型方法——空间转换
第一讲 二维半练习
第二讲 平面向空间形态相互转换练习

第四课 立体形态造型方法——线材构成训练
第一讲 线材构成
第二讲 线材构成的基本构成

第五课 立体形态造型方法——面材构成训练
第一讲 面材构成
第二讲 面材构成的基本形式

第六课 立体形态造型方法——体的构成训练
第一讲 体构成
第二讲 柱式构成

第七课 立体形态造型方法——造型形式美法则
第一讲 造型形式美法则
第二讲 形体与空间形态构成

第八课 材料与构成
第一讲 肌理
第二讲 不同材料的肌理构成
第三讲 相同材料的构成
第四讲 材料对形态的构建

第九课 立体构成的色彩
第一讲 色彩的重要性
第二讲 色彩在立体构成中的作用

第十课 立体构成综合设计应用
第一讲 立体构成的综合设计应用
第二讲 作品赏析