《可能的设计:创造性艺术设计思维的解析》在前人研究和大量成功设计范例的基础上，以探索具有可操作性的创造性艺术设计思维规律为宗旨，对艺术设计行为的过程和结果从认知科学的范畴化的视点作了分析。思维是一种技能，新的设计思维模式可以帮助我们更有效地提高设计创意能力。《可能的设计:创造性艺术设计思维的解析》可作为高等院校艺术设计类专业师生参考教材。<br>    现在艺术设计正开始向创意引导型设计的方向转换。如何提高艺术设计这一创造性行为的主体——艺术设计师的创造能力始终是艺术设计需要关注的重要课题。设计关系到制造，但首先是创造——关于人类应有的生活状态和方式的可能性的思考。

    第1章 关于创造性艺术设计思维的研究<br>    创造性思维是指“在对现成的客观材料进行抽象概括的基础上，通过进一步想象推理，提出前人未提出的课题、解决前人未解决的问题的整个能动的思维过程。它与一般思维的根本区别在于思维成品的性质，即创造性思维的成品是新颖的、前所未有的，而一般思维的内容则带有重复性。”（袁世全.公共关系词典.上海：汉语大词典出版社，2003）“它能给人们带来新的具有社会价值的产物，它是创造能力的核心，是人类思维的高级形式，它是多种思维的综合表现，既是发散思维与集中思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合，它不仅包括理论思维，而且也离不开创造想象。”（张焕庭.教育词典.南京：江苏教育出版社，1989）简而言之，创造性思维指的是产生新奇而有价值的想法的思维过程。<br>    1.1 关于思维的研究<br>    人类创造能力的研究，是在思维研究的基础上展开的。瑞士儿童心理学家、发生认识论的创始人皮亚杰（Piaget Jean，1896-1980）关于人的发展阶段和思维的研究，以及认知水平的研究，奠定了思维研究的基础。1925年，他发表了《心理学与认识的批判》一文，首次明确阐述心理学与认识论研究相结合的必要性。1970年，皮亚杰出版了理论专著《发生认识论原理》，系统阐述了他对认识论的观点。皮亚杰一生最大的贡献是创立了发生认识论的理论体系，并将传统的认识论改造成为一门实证的经验科学。<br>    ……

前言<br>第1章 关于创造性艺术设计思维的研究<br>1.1 关于思维的研究<br>1.2 关于创造性思维的研究<br>1.2.1 事例研究的方法<br>1.2.2 精神分析的方法<br>1.2.3 人工智能的方法<br>1.3 设计思维的特质与不确定性<br><br>第2章 创造性艺术设计思维与范畴化<br>2.1 设计的范畴属性<br>2.2 范畴的扩张与设计的独创性<br>2.3 设计草图与设计思维的展开<br>2.4 范畴间建立关系的方式与设计物的属性特征<br><br>第3章 创造的符号学意义<br>3.1 典型性在范畴扩张中的作用<br>3.2 作为符号的设计<br>3.3 情理之中的意料之外<br>3.4 设计的新与旧<br><br>第4章 设计的可能性与可能性的设计<br>4.1 范畴扩张与提高设计思维创造性的关系<br>4.2 范畴扩张的方法<br>4.2.1 类推<br>4.2.2 文脉转移和变更<br>4.2.3 否定<br>4.2.4 逆转<br>4.2.5 思维的暂停<br>4.2.6 范畴的还原<br>4.2.7 抽象化<br>4.2.8 概念的合成<br>4.3 范畴扩张与行为观察<br>4.3.1 心理和文化的视点<br>4.3.2 行为多样性的视点<br>4.3.3 多样的行为者的视点<br>4.3.4 产品认知的视点<br>参考文献