刘和平，北京语言大学外语学院教授，巴黎高等翻译学校翻译学博士，全国翻译专业资格（水平）考试委员会专家委员、中国翻译协会理事、翻译理论与教学委员会委员、对外传播委员会中法分会委员、《中国翻译》和《Forum》杂志编委，长期从事口、笔译实践和教学工作，同时从事翻译理论和口译教学研究，出版专著、译著十余部，发表论文数十篇。

　　《法语口译教程》是上海外语教育出版社“新世纪高等学校法语专业本科生系列教材”之一，含学生和教师用书各一册及可供下载使用的录音和补充教学资源。该教材以在校本科生为主要对象，同时也适用强化班教学，突出交替传译四步技能训练法，即译前热身、无笔记口译、交传笔记、分体裁综合训练。对无法参加系统口译培训而又有意从事一般性口译工作的人来说，此教程可作为其自学教材。
　　教师用书侧重教学方法的讲解，是口译教学的指导用书。口译教学要突出口译程序模式和技能训练，并坚持由分节动作到综合动作的渐进过度原则，同时注重口译的实践性和教师讲评的理论化指导。该教材的重要理念是：以学生为中心，以互动为原则，以方法为主线，以实践为基础。

　　见学生用书。这个阶段的首要任务是让学生体会什么叫听信息，不听词。讲话开始前，将“谁、何时、何地、发生了什么、故事情节、结果”等重要信息提示写在黑板上，提醒学生注意在听完后回答这些问题。也可以在必要的情况下让学生回忆讲话人使用的词汇，通常情况下，任何人都很难一字不差地把原文文字讲出来。可以借这样的机会重申：在用母语交流时，很少有人注意讲话人使用什么样的词汇或结构，人们关注的是信息。而职业口译属于这种自然交流，因此，忠实转达信息是首要任务。
　　练习从汉语开始。完成1—2个故事的练习后，可以听类似《小红帽》这样的故事，回答书上提出的问题；教师也可以自己讲故事或让学生讲他们耳熟能详的故事，重复以上练习。如果学生没有特别大的问题，可以适当加大讲话内容的难度或增加语言难度，例如相对简单的论述类讲话。
　　为了帮助学生听信息和综述，可以将问题要点写在黑板上，即全班同学一起重建讲话提纲，突出重点和关键词，为下一步的笔记奠定基础。

译前水平测试
第一单元：口译热身训练
第一讲：挑战自我，服务他人
第二讲：听信息与信息分析
第三讲：信息的视觉化和形象化
第四讲：逻辑推理与记忆
第一单元训练结果测试评估

第二单元：交替传译
第一讲：主题准备与知识的获得
第二讲：口译程序
第三讲：表达技巧与翻译标准
第二单元训练结果测试评估
第
三单元：交传笔记训练
第一讲：为什么记笔记?记什么?如何记?
第二讲：记开头、结尾、数字、符号与缩略词
第三讲：笔记与理解的关系
第四讲：笔记与表达
第五讲：有稿口译
第三单元训练结果测试评估

第四单元：交传综合训练
附录