10.三音节连读（简称三字组）
三音节连读在《图解课本》中绝大部分是按暗线处理的，直到第14课才由暗转明。三音节连读声调组合共有100种形式。从第1课至第9课练习二中的三音节练习，系统地介绍了这100种组合形式以及外国国名、地名、译名和外来语的读法。第14课是对之前内容的复习总结，没有另编练习。
尽管三音节连读是按暗线处理的，但是教师从第1课起就应把握三音节连读的教学要点。三音节连读教学要点如下：
（1）节奏。普通话的节奏单元一般含有2～3个音节，三音节连读和双音节连读都是普通话的基本节奏单元，这也是为什么要把三音节连读作为基本语音训练重点的原因之一。普通话的节律具有音步趋于等长的倾向。一般说来，三音节连读的时长比双音节略长一点，只能长一点儿，从听感上来说，要让人感到二者差不多。三音节中（不含轻声音节）前两个音节结合得更为紧密，读得速度也较快，约占半拍，后一个音节约占半拍。三个音节的音长分别为次长、短和长。这种节奏来源于汉语悠久的文化积淀。《诗经》、唐诗、宋词、元曲，以及《三字经》《百家姓》都流淌着美妙的二字组、三字组和四字组的韵律节奏，以至于没有这种节奏就感到缺乏语言美，就感到不地道。拿中国人三个字的姓名来讲，比如“曹雪芹”，人们总习惯把前两个字读得更紧密一些，而不是按姓和名组合；又如，人们在说“关羽关云长”的时候，总习惯把“关羽”和“关云长”的时长控制得大致相仿，否则就感到不够“味儿”。教学中不应忽视这种地道的韵味。
（2）连读中的声调。这是学生学习中的难点，也是重点，需要花费一定的时间反复操练。三音节连读操练可分两阶段进行：第一阶段要求学生读准字音字调，第二阶段再要求节奏和轻重音。
（3）三字组轻重音格式。这是教学重点。在课堂上可以先让学生听一段人名名单的录音，或是给学生念一段名单、例词，学生听不懂具体内容没关系，让学生像听音乐一样地听节奏，听轻重，学生有了这种心理感受后，再接受轻重音就不会感到太困难了。
三字组的轻重音有三种格式，可分步讲授，先讲标准格式“中轻重”，再讲“中重轻”，最后讲“重轻轻”。
（4）三音节连读中的变调（第三声除外）不是重点，在《图解课本》中也没有专门讲解，但在实际教学过程中可能会遇到，相关内容简述如下，以供参考。
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