Glenn J.Doman（格兰?多曼博士），人类潜能开发研究所的创始人，致力于儿童大脑潜能开发研究近七十年！
　　他于1940年毕业于宾夕法尼亚大学，并在同年开始他在儿童大脑发育领域内的先驱工作。1955年，格兰.多曼在费城开创了人类潜能开发研究所。六十年代初期，研究所根据其世界著名的脑损伤儿童康复工作的经验，发明了对于健康儿童至关重要的大脑发育成长理论和训练方法。从此至今，研究所不断向世界展示婴儿的学习能力实际上比我们所想象的要高得多得多。
　　格兰?多曼最引以为豪的是全世界各地的母亲们寄来的十多万封信件。这些来自于母亲们的信件告诉多曼在用他的方法教孩子学习的时候所享受的巨大快乐！　
　　Janet Doman（詹妮特?多曼），格兰?多曼的女儿，现任人类潜能开发研究所所长。她从小在研究所的校园里长大，毕业于赫尔大学的动物学系和宾夕法尼亚大学研究生院的体征人类学系。
　　詹妮特?多曼将一生致力于脑损伤儿童的康复事业，她用了两年的时间在日本为母婴建立了早期发育协会。
　　1975年，詹妮特?多曼任职费城埃文?托马斯学校校长。费城埃文?托马斯学校是专为母婴设计的儿童学校。
　　1980年，詹妮特?多曼任职人类潜能开发研究所所长至今。　
　　周晓力老师，毕业于物理学及心理学专业。对于翻译本书来说更重要的是，她同时是一位经验丰富的婴幼儿早期教育者和深受尊敬的专业母亲。根据研究所的教育理念和训练方法，她教育出了两个在智力、体能和社交方面都极为优秀的奇迹般的宝宝。
　　周晓力是詹妮特?多曼在中国做有关如何帮助你的脑损伤孩子讲演时的翻译。她也是第一位多曼《温和的革命》系列著作授权中文版的指定翻译。

　　母亲们都知道孩子生命中的前几个月对孩子一生的健康至关重要。这一点上作者Glenn Doman和Janet Doman都认为，她们绝对是正确的。但是父母亲们知道他们必须如何利用前几个月使得他们的孩子能发育最佳吗？他们知道应该如何能够刺激新生儿的生命？这种刺激又能够带来什么收益吗？
　　新生命的到来既没有旅行指南也没有操作手册。父母们急需他们生命中最重要和充满挑战的冒险指导和鼓励。《WOW！你的宝宝是天才》这本书就是这样的指导手册。
　　这本书阐述了新生儿的潜能和父母开发这些潜能的重要准则。父母亲们用一种非常清晰和明确的发展轨迹记录他们孩子所有最重要的阶段，这些记录决定了孩子的长处，而且帮助家长们认识到那些额外的刺激和机会是必须给孩子的。这就指导着父母们安排一个有效和平衡的日常计划，来帮助孩子的身体和智力发育，锻炼和开发大脑。
　　这本书涵盖的内容包括：
　　·如何给你的孩子制订一个发育基本规划？
　　·如何评估感官和运动神经传导发育情况？
　　·如何开发感官和运动神经传导发育？
　　·婴儿运动的重要性
　　·智力刺激的重要性
　　·语言开发的行为准则
　　·如何快乐地进行教育？
　　·每日内容清单
　　·需要的材料和设备
　　当父母们懂得他们的孩子是如何发育的，他们就能成为他们孩子生命中最好的老师。最棒的是，这些充满快乐的计划能使得父母和孩子关系越来越紧密，建立起一个永久的学习和爱的联系。
　　本书的发现和建议受到了广大父母亲、祖父母、医师和其他健康专业人员的欢迎，并且非常有帮助。事实上，任何一个关心孩子的人都想让孩子们的生命有一个良好的开端。
　　婴儿出生之后的头几个月是对于他一生的健康极为重要的时期，这是母亲们仅凭直觉就知道的。在这一点上，本书作者格兰·多曼和詹妮特·多曼完全认同母亲们的看法。不幸的是，新生儿的父母并不具备他们所需要掌握的知识以便能够好好利用这几个月或是头六年，为宝宝提供发育时所需要的各种刺激以收到应有的效果。其原因是，到目前为止，婴儿所具有的真正潜力还几乎不为人所知。
　　《Wow！你的宝宝是天才》一书为年轻的父母们提供了他们开发宝宝的最大潜能时所需要了解的全部知识。作者首先讲解了新生儿的成长与发育，包括在此过程中的各个重要阶段。接着，作者指导父母如何为宝宝创造一个对促进大脑发育有利的家庭环境。通过填写研究所设计的发育表，父母可以跟踪宝宝在发育上的进步，发现宝宝发育中的长处，同时判断出他在哪些方面仍需要加强以及用何种方法加强。更重要的是，父母将学会为自己的宝宝设计出一套促进其智力及体能发育的最有效适用的日常训练计划。
　　一旦父母明白了婴儿发育的原理，他们就将成为自己孩子梦寐以求的最好的教师。不仅如此，充满亲情快乐的训练过程将拉近母婴距离，为孩子建立起令其受益一生的学习与爱之间的纽带。

　　“这是一本关于12个月以内的婴儿大脑生长和开发的权威指导手册。”
　　－丹尼丝?马尔科维奇 医学博士，脑神经专家　　
　　“…本书作者讲述了了一个引人注目的故事，告诉我们为什么孩子能像海绵一样吸收信息，他们又是如何开发的。”
　　——米哈伊?迪门切斯库 医学博士　　
　　作者用通俗易懂的语言把婴儿大脑发育的一个崭新理念提供给家长们……本书介绍的大脑发育表是作者赠送给母亲们的一把金尺子。这个简单明了的发育表浓缩了研究所五十年的经验，代表了研究所在这一科学领域作出的最突出的贡献。
　　——王力，医生，美国费城人类潜能开发研究所科研及营养部主任，中国北京及厦门恩宇脑潜能开发研究中心创始人　
　　“书中全面详细地介绍了婴儿前12个月里大脑成长及发育的过程……作者对儿童大脑发育及脑损伤疾病的认识，从理论到实践都独树一帜。本书作为他们工作总结的重要部分，对专业人员和儿童家长都有重要的参考价值。”
　　——翁永庆，医学博士 中华医学会理事会理事 原《中华医学会杂志》总编辑 《中华内科杂志》编委　　
　　“世上最困难的工作莫过于做孩子的父母，我们没有一个人接受过激发孩子潜能的训练和指导，Glenn 和Janet Doman的书清晰而简洁地告诉了我们。”
　　——Gerry Leisman，临床生物工程学，康复和实用神经科学大帆船研究所所长，海湾， 纽约海法大学教授　
　　“…本书作者讲述了了一个引人注目的故事，告诉我们为什么孩子能像海绵一样吸收信息，他们又是如何开发的。”
　　——Mihai Dimancescu.M.D. 神经学家

　　第一章 母亲最了解孩子
　　从婴儿刚出生的那一瞬间开始，一场斗争就拉开了序幕。母亲竭力奋战将孩子留在自己的身边，而外部世界则竭尽全力使孩子与母亲分开。
　　这绝对是一个错误，因为只有母亲才是自己孩子的最好的教师。
　　这场斗争在医院里便开始了。好心的医务人员们经常突然将婴儿从母亲身边抱走，把他送到一个远离母亲的哺乳室去。接下来的是各种专家们，他们坚决认为把一个两岁的孩子送到幼儿园里要比让他在家里跟妈妈在一起好得多。接踵而至的是学校制度，孩子要在学校里度过他生命中最宝贵的一段时间，直到十八岁。教育家们现在甚至说，他们希望孩子从五岁、四岁，甚至三岁就开始上学。
　　社会上一直存在着一种强大的力量试图使母亲和孩子分离。而多数人却认为这些侵犯母亲权力的做法属于正常，似乎这样做是天经地义、自古皆然的。
　　然而，对母亲和婴儿而言，医院的哺乳室、幼儿园，甚至义务教育制度都并非自古有之。这些花样翻新的概念与人类的古老传统水火不容：孩子本应在母亲身边成长，一直到他们在身心两方面都发育成熟、有能力自我生存的时候为止。
　　与这些现代社会的模式相反，所有的母亲仅凭直觉就都知道，生命中的头六年是孩子一生中最重要的时期。
　　在这一点上，母亲们是绝对正确的。
　　大多数的母亲还知道，对于她们孩子的一生来说，生命的最初几个月至关重要。
　　母亲们又对了
　　不幸的是，绝大多数的母亲并不具备必需的知识，因而无法充分利用婴儿出生后头几个月的最佳时机。她们也不懂得在孩子六岁之前的阶段内应该给他提供尽可能多的外部刺激来帮助他的发育，而这些刺激本来就是孩子应该得到的。
　　汽车出厂的时候都带有说明书，婴儿出生的时候却没有任何说明，尽管汽车的重要性根本无法与婴儿相比。准确地说，倒是可以买到有关如何喂奶和换尿片的说明书，也可以买到介绍一般健康儿童发育阶段的书籍。
　　但是这些工具书都以两个主要的假设为前提。第一个假设是，婴儿的需求主要来源于生理需要和感情需要。第二个假设是，婴儿的发育阶段是由一系列预先上好铃的遗传生物钟所决定的，就是说，不管外界环境中发生了什么或是不发生什么，只要预定的时间一到，铃声一响，某一特定的发育阶段便开始了。
　　但是，这两个假设都是错误的。
　　可能正是因为这两个错误的假设，使得现代人们对婴儿的养育不是有的放矢地进行，而是让他凭偶然的机遇发育成长。这种错误令人汗颜，人类儿童的成长发育，如此重大的事情，怎么能仅仅交给偶然的机遇去完成呢？
　　这些错误的假设也对母亲们造成了越来越多的误导，使她们违背自己原有的良好判断力，让自己的孩子由别人去抚育。
　　婴儿与生俱来的巨大潜力不可限量。
　　如果婴儿真的仅仅需要被喂喂奶、换换尿片、抱一抱就够了的话，那我们就应该可以放心地把许多婴儿集中在一起，像放养一群小羊，只要有一个人看管着就行了。事实上，苏联曾经开创并实施过这种育儿模式。
　　但是婴儿不是小羊。他们确实有生理上和感情上的需要，但是婴儿同时还有更深一层的需要，即大脑神经发育的需要。脑神经发育的需要就是大脑对于外界提供刺激机会的需要。
　　一旦脑神经发育方面的需要被充分满足，婴儿在体能方面和智力方面的能力就被强化了。
　　但是，如果婴儿脑神经系统方面的需要没有被满足，如果那些有可能阻碍或减缓大脑发育的障碍不被发现和排除，孩子在未来将无法充分发挥一个正常的人所应该具有的非凡潜力。
　　每个婴儿出生时都随身配备了一个母亲，大自然的这个安排是有其重要原因的。每一个母亲，不论她是第一次做母亲还是已经经验丰富、儿女成群，都具有观察自己孩子的最佳能力和机会，并且能够根据她的观察结果凭借直觉采取行动。
　　就照顾自己的婴儿而言，一个母亲在她最坏的状况下，也比别人在他们最好的状况下照顾得更好。
　　这有助于解释为什么母亲们总是对上了铃的闹钟式的发育理论心存疑惑。因为她们观察到自己孩子的发育并不是完全遵循那个所谓不可变更的发育时刻表。
　　母亲们也对基因决定一个人的能力的说法表示怀疑。自古以来，父母们就一直培养自己的孩子去获得父母，甚至祖父母都从未具备的各种能力。
　　开天辟地以来，母亲就比任何人都更了解自己的孩子。
　　正是母亲们成功地把我们从史前的山洞里带领到现在。
　　但是，现代的母亲们却正面临一个巨大的问题：她们自身有可能被取代。虽然她们具备了有史以来母亲们便具有的一切能力：同样的观察能力、同样的直觉、同样的本能、同样的母爱，但是在现代社会中她们受到威胁，作为一个母亲不再安全。生活在这样一个社会中，从婴儿出生的那一刻起，她就得为母子不被分离而战斗。别人总是告诉她把婴儿从她的怀抱中带走送到托儿所去会对孩子更有益。
　　在现在这个社会中，当好一个母亲不再是时兴的潮流，也不再被认为有什么价值。
　　母亲们能觉得出来，这个社会出现了严重问题，因为它不再尊重母亲，因为它对幼小脆弱的下一代的抚育既没有兴趣也不愿意花费时间。
　　当一个新的母亲打赢了分娩这一仗，等到病房里终于只剩下自己和刚出生的婴儿的时候，她便立刻开始做一件每个母亲都必做无疑的事：数一数孩子是不是有十个手指、十个脚趾、两个耳朵、一张嘴。
　　她开始亲自检查自己的宝宝。她要确定宝宝什么都不少，一切都正常。
　　母亲只要会数数，她就不需要帮助，能够独立收集这第一项数据。但是在这之后，她就只能孤军奋战了。她仔细地观察婴儿的眼睛，让她大吃一惊的是婴儿眼睛中流露出来的智慧和聪颖，而她事先对这一点完全没有精神准备。
　　不只母亲，父亲也看出来了。在这一瞬间，父母震惊不已。他们被婴儿身上的巨大潜力和自己肩头的重任弄得不知所措，于是默默地向这个新生儿做出了无数的承诺。
　　通常，父母会履行他们的大多数诺言。但不幸的是，对于最重要的一条承诺，即帮助孩子达到他可能成就的最高水准，却往往难以实现。原因在于父母并不知道如何才能做到这一点。
　　父母学习过如何使婴儿的体格健康发育，以及孩子的情感需要等等，但是我们这个社会对于婴儿的真正的潜力既没有尊重，也所知甚少。
　　“喂好孩子，好好地爱护他”，这可能是一个还不错的医生对父母的忠告。但是，可能从来没有人告诉过父母应该教婴儿学习。人们总是说，等孩子上学以后，有的是时间去操心学习的事。甚至有人告诉他们，若是孩子太小，在他还没有“准备好”之前就开始学习，会对孩子有害。
　　事实是，学前的等待浪费了一生中最为重要的六年时间。不幸的是，许多父母被周围的世界吓住了。我们的目标，就是要帮助父母们给婴儿的发育和成长提供最有意义的帮助。父母们需要了解什么是重要的、什么是不重要的。
　　在这些知识的武装下，父母就能够将这些知识与他们对自己孩子的特殊了解相结合，从而创造出一个既能够满足孩子的生存需要，又能够满足他大脑发育需要的生活环境。
　　这本书讲的是在大脑发育方面如何使婴儿尽早起步，以便在今后的人生中能够发挥出他的全部潜力。本书的目的是帮助父母们理解新生儿大脑的发育成长过程，从而使父母们能够给孩子创造出一个有利于增进和加强他的大脑发育的理想环境。　　
　　第二章　探索健康之路
　　当我们最初对脑损伤孩子进行康复治疗的时候，他们之中的大部分不能走路，或者不会说话。还有许多孩子既不会走路，也不会说话。因此，我们把注意力首先集中在对走路和说话这两个发育过程的理解上。
　　像大多数的研究工作那样，我们也是从检索医学文献开始，以便了解此前这一课题研究的情况。令人难以置信的是，除了研究儿童发育的先驱者阿诺尔德·格泽尔的工作以外，几乎找不到任何其他有关儿童发育的文献资料。格泽尔也许是医学文献上有记载的终身致力于健康儿童研究的第一个人。
　　格泽尔当然在多方面对正常儿童进行了研究，除了研究儿童的行动和语言能力以外，他也研究了他们社会交往能力的发育。但是，他仅致力于使自己成为一个儿童发育的细心观察者，却并没有试图加以解释他所观察到的现象。
　　与格泽尔相比，我们的兴趣更为广泛。格泽尔记录了儿童在什么时候开始学走路和说话，我们则还想弄明白他是怎么学的以及为什么那样学。我们希望确认对儿童发育有重要意义的各种因素。很明显，要寻求这些问题的答案，我们只能靠自己。
　　起初，我们向理应具备各种知识的人们请教。我们向有关专家询问“孩子是怎样发育的？”我们问儿科医生、治疗师、护士、产科医生以及其他与正常儿童发育有关的专家”什么是儿童发育所必不可少的因素？”然而，出乎意料，我们得到的都是知识贫乏的答案，令人震惊和失望。

致 谢/v
中文版出版说明/vix
致中国读者/xi
中文版序（一）/xiii
中文版序（二）/xviii
前 言/xix
原 序/xxi
第一章 母亲最了解孩子/1
第二章 探索健康之路/5
第三章 新型儿童/11
第四章 大脑/15
第五章 新生儿/19
第六章 闹钟理论正确吗？ /25
第七章 研究所的发育表/33
第八章 新生儿评定/41
第九章 新生儿的感觉功能训练/49
第十章 新生儿的运动功能训练/59
第十一章 婴儿的第二次评定/77
第十二章 感觉功能训练的扩展/89
第十三章 运动功能训练的扩展/105
第十四章 出生后零到十二个月的语言训练/115
第十五章 婴儿的第三次评定：对意义的领会及反应/135
第十六章 第三阶段的感觉功能训练/145
第十七章 第三阶段的运动功能训练/167
第十八章 婴儿的第四次评定/179
第十九章 第四阶段的感觉功能训练/191
第二十章 第四阶段的运动功能训练/203
第二十一章 哪些该做，哪些不该做/217
第二十二章 温和的革命/229
后 记/233
研究所的孩子们/235
人类潜能开发研究所简介/237
作者简介/239
译者简介/241
附录一：参考资料/243
附录二：婴儿训练用器具的制作/249
索 引/259