案例分析
东北师大附小的教育管理者为学生打开的，不仅是教室与走廊的墙壁，学校与大自然、与社会的围墙，更加重要的是为学生打开了思想的壁垒，让学生放飞自己的思维。
由于小学生所具备的知识量较少，抽象思维较弱，教师灌输的很多知识，他们都是似懂非懂。在这种状态下，他们很难积极地参与到知识的学习中来，大多时候他们只能把知识死记硬背下来，再从教师的描绘中，找出自己的认识。这样往往欠缺生动性和形象性，学生的学习兴趣也将大大地降低。
开放式学校教育把学生引入探索知识的过程中，激发学生本身所具备的好奇心。而学生的好奇心是他们学习新事物的内在动机。这种内在动机一旦形成，探索新事物，学习新知识，创造新东西就会成为学生的生活所需。由此，教师就不用再为学生没有学习兴趣而头痛不已了。
在这种教育管理中，教师引导学生把所学的知识和社会的发展状况联系起来，学生用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去体会，感受自然界给他们带来的恩赐，感受人类给自然界带来的伤害，他们会从事实中了解到，爱护自然、保护环境不再只是大人的责任，节约用水应该从自己做起。
在教学中，很多小学的教育管理者总是担心“5+2＝0”，就是学生一周五天的学校教育抵不住周末两天的社会生活的冲击。而开放式学校教育打开了围墙，让学生走出课堂，了解自己所生存的环境，知道它所蕴涵的美丑善恶，增强学生自身抵御外部侵害的能力。
只有学生的抵御能力增强，才能树立远大理想，并为之努力学习。教师才能放心教学，家长才能安心上班。
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