隔代教育男孩应该注意的问题
近年来，越来越多的年轻父母由于工作繁忙等原因无法自己照看孩子，便交由自己的父母照看，这种方式一般称作为“隔代教育”。而中国自古以来就有“隔代亲”的说法，因此很多家长也认为由孩子的爷爷奶奶等长辈教育孩子很有道理，但有很多调查结果显示隔代教育的孩子在很多方面存在较大的隐患，请看看下面的例子，也许会对你有所启示：
案例一：
张磊特别淘气，在爷爷面前更是如此。晚饭的时候，张磊爸拿起碗到厨房盛饭，走过张磊身边时，张磊瞅准时机，一伸腿，把爸爸绊倒在地，爸爸手里的饭碗也飞了出去。爸爸火了，追着要打张磊，张磊转身溜进了爷爷房间。张磊爸忍着疼追进房间，一抬头，自己的爸爸横在面前，挡住了去路：“干什么？不许打孩子！”老爷子板着脸。张磊爸无奈地说：“爸，他伸腿绊我！这孩子学坏了，我必须揍他一顿。”老爷子不以为然地笑了笑，说：“你这么大的人了，这都躲不开，笨不笨？好了！吃你的饭去。”张磊在爷爷背后偷笑。
警钟：不少隔辈人看不得孩子被批评、训斥，更别说挨打了。我们不提倡打孩子，但是适度的批评和约束不可少，然而在老人的干涉下，父母往往难以管束孩子。受到过分宽容和保护的孩子更容易因此养成顽劣、冷漠的性格，缺乏爱心，不懂体贴，任意胡为，不守规则。
案例二：
小强的爸妈都是农村考出来的大学生，小强出生后，两人由于工作忙。无暇照顾小强，就把小强送回了老家。小强的爷爷对孙子倍加呵护，常常带他到树林里的小河边玩。小强手里拿着根小棍搅水、玩泥，爷爷坐在一旁看着，心满意足。回家时，爷爷把小强背在背上，一路走回去。小强没有上过幼儿园，小学也是在老家上的。小强的爷爷陪伴了小强12年，在小强上初中前去世了。于是，小强的爸妈把小强接回到身边，结果发现儿子和自己的心理距离很远——和爸妈不亲、冷漠、不主动和爸妈沟通。
警钟：孩子的心完全系在隔辈人身上，本应该建立在父母身上的深厚感情就淡漠了，因为隔辈人无意间夺走了子女对父母的亲情。其实这是符合儿童心理发展规律的。正常的孩子2岁前没有归属感，2岁后才有，并且越来越强烈，谁与孩子最亲近，孩子的归属感就会落在谁的身上。这个例子告诉我们，父母不管多忙，都要尽可能多地和孩子接触。把孩子扔给隔辈人，最后可能还会把麻烦留给自己。
案例三：
蒙蒙是个7岁的男孩，上小学一年级。他做事磨蹭，动作缓慢。刚入学时，老师一说话他就紧皱眉头，一副听不明白的样子，嘴里还不停地嘀咕着：“说的什么呀？急死我啦！”并不时把小拳头攥得紧紧地。上课写作业慢，做课间操也是最后一个走出教室。体育老师反映“他就连齐步走都比别人慢半拍。”在家里，他的爸爸妈妈也对这一点非常不满意。
警钟：蒙蒙的缺点就是隔辈人无微不至的照料所致。蒙蒙的爷爷就这么一个孙子，姥姥家也只有这么一个外孙，可以说他是集“三千宠爱于一身”的宝贝。传统的观念使蒙蒙的长辈对他格外疼爱，倍加呵护，事事代劳，使他得不到任何锻炼机会，而且，老人的身体在一天天衰老，动作、思维越来越慢，孩子与老人相处久了，活动节奏也跟着变得缓慢。
有些老人怕孩子出问题，磕了、摔了不能向儿女交代，为了不出意外，严格控制孩子的行动，不让孩子跑、跳，结果束缚了孩子的手脚，延缓了孩子的发育，甚至阻碍了孩子的认知。
案例四：
沈审也是在隔辈人照料下长大的孩子。一天，午餐时间到，老师对全班同学说：“请同学们把课桌上的东西都收起来，准备吃饭。”同学们都收拾起来，惟独沈审一动不动。老师把沈审叫到身边，问他：“刚才老师说的话你听见了吗？”沈审回答：“听见了。”老师接着问：“那你为什么不按要求做呢？”“这不是对我说的。”沈审从心里拒绝听老师的话。
老师只好重新对他提出要求：“那现在老师要你和同学一样把桌上的东西收起来。好吗？”沈审低下头，嘴里挤出几个字：“不好，太麻烦了。”“按老师的要求去做，这是规定，你知道吗？”“不知道。”
老师试图用事例说明“服从要求”是每个人都会遇到的事情，她把沈审抱到怀里，耐心地说：“假如我们俩一起开汽车出去玩，走到十字路口，遇到了红灯该怎么办？”“停车呀。”“如果我们不想停车，把车开过去行吗？”沈审眨了下眼睛，说：“那你就开过去吧！”看着沈审天真无邪的脸，老师哭笑不得。
警钟：隔辈人在带孩子的过程中，往往以孩子为中心，很多孩子因此养成只顾自己、不管别人、没有规则意识和群体意识的简单思维模式。沈审的思维就是以自我为中心的典例，怎么想就怎么说、怎么做。我们把这样的孩子称为“纯天然”。然而，孩子如果过分以自我为中心，同学也不欢迎这样的伙伴，会排斥他们，时间长了，孩子的自尊心、自信心就会受到伤害。
在日常生活中，父母要努力减少老人带孩子的副作用，关键要做好下面几点：
(1)亲近孩子，多创造父母单独带孩子的环境，遇到过分保护孩子的老人，可以从两方面做工作——私底下提醒老人，请求老人配合；老人不在的时候教育孩子，让他们为自己的行为负责。
(2)老年人运动不便，父母要多带孩子外出锻炼，防止孩子动作协调不足等问题。
(3)孩子将来进入幼儿园、小学，思维要和其他孩子同步，因此要注意经常对孩子进行思维训练，减少孩子将来发生心理问题的几率。
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