恰巧，在这次会议上，北京燕山星城中学马春红老师的发言(与王金玲老师合作)，引起了与会代表们的浓厚兴趣。马老师以活生生的教育实例，让我们更清楚地理解了尊重教育的精髓，并感受到尊重教育的巨大魅力。<br> 星城中学是燕化公司最大的一所子弟学校，学校所在的星城社区是北京市文明社区。2004年，北京燕山教委把申办北京市校园环境示范校的任务，交给了星城中学。显然，这是一个光荣而具有挑战性的任务。<br> 怎样完成申办任务呢？若按习惯的做法，无非是召开动员大会一层层下达任务指标一制定各项标准和规范一反复检查督促一天天打扫卫生一到处种花种草，在热热闹闹中“完成任务”。但这一次，星城中学的领导们多了一些思考：环境变美究竟是为了什么？仅仅是为申办示范校才要美化环境吗？如果这样，申办后怎么办？他们又思考了另一个问题：学生在申办过程中处于什么位置？仅仅是被规范、被要求吗？<br> 星城中学是尊重教育的实验学校，促使领导层思考的原因之一，是他们头脑中已经树立的尊重理念。因为懂得尊重，他们明白，申办示范校不是给自己脸上贴金，学生也不是完成任务过程中的工具，而美化学校环境，应该是全校师生的内在需要——谁不希望在一个舒适宜人的环境中学习和生活呢？如果在美化环境、申办示范校的活动中，学生只是一个被动的参与者，那么，这样的示范校即使评比下来，对学生的成长发展也没有太大意义。于是，他们决定改变旧的思路，采取“申办示范校，学生做评审”的新方法：让学生做申办示范校的主人。<br> 实践证明，学生当中蕴藏着巨大的潜力，这种潜力一旦被挖掘出来，就会创造出难以想象的奇迹。<br> 当星城学校的老师们把有关情况告诉学生后，全校学生热情分外高涨，因为他们早就渴望绿草如茵、花木繁茂、幽美怡人的校园环境了。他们主动查找学校环境方面存在的问题，如有些垃圾没有倒进垃圾箱内、有人在墙壁上乱涂乱画、有人破坏公物等，总共100多条。学生的热情与认真远远超出了老师们的想象，就连墩布溅到墙壁上的污点、暖气壁里的废纸，也未逃过他们的眼睛。<br> 面对如此众多的问题，还要不要申办校园环境示范校？校领导又把决定权交给了学生。得知如此重大的一件事情可以由自己做主，全校学生一下子热血沸腾！因为在此之前，如此重大的问题还从来没有让他们做过主呢！于是，主人公的心态油然而生。同学之间展开了激烈的争论，赞成申办者人数很多，不赞成申办者也有不少理由，但无论赞成还是反对，大家都是为了维护学校的荣誉。在这一争论中，学生的角色悄悄地发生着转变——由旁观者变为参与者。赞成申办的同学利用一切机会去说服不愿申办的同学，甚至主动找老师搞“统一战线”。最后，赞成申办成了多数学生的共同心愿。<br> 常听不少单位员工抱怨：“都说我们是主人，其实在单位我们是边缘人，什么事情也轮不到我们说话。”是的，学生也一样，只有真正拥有参与权和决策权，才有可能学会关心，学会参与，学会负责，才有可能成为校园的主人。这次，星城中学的学生找到了“做主人”的感觉，他们不再是为完成老师交给的任务而“干活儿”，而是在按照自己的意愿去改变现实。内心的激情一旦进发，他们的目光便被共同的目标紧紧吸引——他们处处关心校园环境，不断提出优化校园环境的合理化建议，如：校园走廊悬挂的画像多年不变，需要更换新版名人画像，添置新的艺术作品；学生中不少好的美术作品值得全校师生分享，应把历次摄影、绘画比赛中同学们的获奖作品展示出来，等等。学校马上采纳了这些积极建议，更新了校园走廊上悬挂的艺术作品，同时为学生美术作品提供了展示园地。
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