彭江，先后获西南大学教育学硕士学位和北京师范大学管理学博士学位，现任四川外语学院副教授、硕士生导师、评建办公室副主任。曾获重庆市社科优秀成果三等奖、重庆市高校优秀教学成果三等奖、重庆市高校中青年骨干教师等荣誉和称号。近年来，共在重要刊物上发表论文近50篇，主持省级研究项目3项。主要从事大学制度分析、发展教育学、教育人力资源开发与管理等领域的研究。

    当前我国大学中存在大量的“学术研究异化学术”和“学术制度异化教师”问题。大学学术研究制度要想充分高效地履行守望学术之责，就必须坚定地进行变革。大学学术研究活动同时遵循利益法则、道德法则、学术法则和经济逻辑、政治逻辑、学术逻辑。大学学术研究制度变革的根本动力在于各方对学术自由和学术利益的长期追求。制度必须在原则和逻辑上坚持多元观和制衡观。制度变革的根本宗旨在于保障教师的学术自由，促进学术的发展进步。

    第一章 大学学术研究的价值追求：自由及其他
    一、学术自由
    （一）含义
    大学学术自由和学术自治是西方大学两种最根本的学术价值观。西方学术自由伴随着大学的产生而产生。Hofstadter和Metzger说：“学术自由是一个古代思想的现代词汇。”这是很恰当的总结。中世纪大学的产生奠定了学术自由的基础，柏林大学的建立使大学学术自由的理念正式确立，美国和其他欧洲国家近现代大学的发展使学术自由理念得到了发展和广泛传播。19世纪德国大学既承认学生的自由（Lernfreiheit），也承认教师的自由（Lehrfreiheit）。Lernfreiheit表示学习中没有强制（Coercion）和学生在学科领域内有自由探究的权利。Lehrfreiheit表示教师有自由研究和通过出版或教学自由发表研究成果的权利。德国大学的学术自由的双重含义揭示了把大学看成是自由探究的场所的事实，正如Hofstadter和Metzger所说：“这种自由并不是每个人都拥有的不可剥夺的权利，也不是追加给某个学校或其他学校的荣耀，它是受予学术职业的明显的特权，是所有大学的本质条件。没有它，就殳有大学有权称自己为大学。”

绪论
一、问题提出：学术的异化与守望学术
二、研究意义
三、基本的理论交代
四、研究述评
第一章 大学学术研究的价值追求：自由及其他
一、学术自由
二、学术秩序
三、学术公平
四、学术效率

第二章 大学学术研究的道德规范
一、学术研究道德
二、学术研究道德的属性
三、学术研究道德的变革

第三章 大学学术研究评价制度
一、评价对象
二、评价主体
三、评价方法与模式

第四章 大学学术研究经费资源配置制度
一、经费资源配置制度存在的问题及其根源
二、对经费资源配置双方的制度激励
三、对经费资源配置双方的制度约束

第五章 大学教师资源配置制度
一、对教师资源的审视
二、教师资源配置和制度建设的原则
三、配置主体视角下的制度变革构想

第六章 大学学术研究制度变革的一般性思考
一、学术研究的制度悖论
二、学术研究制度变革的动力和阻力
三、制度变革的原则
结语：问题之后
参考文献