在当代课程研究领域，从不同视域审视课程，用多元性话语理解课程，以各种理论建构课程，已成为课程研究的趋势。课程研究的这种多元化趋向，使课程研究者基于政治哲学视野研究课程成为可能，以政治课程理论（political curriculumthery）为核心的关于课程的政治性的研究开始萌动，并在一定范围内得以发展，拓展了课程研究领域，为人们研究课程中的知识与权力关系提供了一个新的视界。
基于这种新视界，以马克思主义哲学观为指导，对西方国家学者关于课程知识的政治性之研究进行一分为二的辩证审视。一方面，把课程理解为一种政治文本，这是西方学者在对资本主义社会制度进行批判和对资本主义教育不公平现象深刻揭露的基础上得出的一种推论，它具有一定的局限性和境域性；另一方面，又看到了他们关于课程知识与社会的关系之研究存在相对合理性一面。这种相对合理性对推动我们从学理角度研究我国课程知识与社会的关系有一定借鉴。本书正是以前人研究成果为基础，以我国社会主义主流意识形态为指导思想，从学理角度对课程中的知识与权力进行了探究。与此同时，本书通过对西方学者关于课程知识与权力关系之研究结论的批判性分析，推论出我国应该进一步加强对课程知识选择、课程知识传递以及基础教育发展的有效社会控制，从而有力地保障我国的课程及课程理论不偏离为我国社会主义现代化建设服务的永恒发展轨迹。
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