冯刚，全国青联委员，毕业于北京大学哲学系哲学专业。现任教育部高等学校社会科学发展研究中心主任，研究员。曾任中共北京市委教育工委宣教处处长，教育部思政司副司长，长期从事党建、思想政治教育和高等教育等相关领域的管理和研究工作。承担并主持完成多项教育部哲学社会科学重大委托研究项目，出版多部著述，在《人民日报》、《光明日报》、《新华文摘》、《中国高等教育》等报刊发表多篇文章。

　　《高校思想政治教育创新发展研究》以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为主线，总结了新中国成立特别是改革开放以来高校思想政治教育创新发展的脉络和基本经验，阐述了关系高校思想政治教育创新发展的课程建设、网络思想政治教育、心理健康教育、校园文化建设、社会实践、学科建设、队伍建设等重大理论和实际问题，结合时代特点和我国现阶段发展特征，针对高校改革发展的新情况和青年学生成长成才的新特点，探讨了在新时期加强和改进高校思想政治教育要着力解决的理论创新、把社会主义核心价值体系融入思想政治教育全过程、建立健全长效机制、促进高校思想政治教育科学发展等问题。《高校思想政治教育创新发展研究》坚持史论结合，行文简洁概括，富有时代感和针对性，对高校思想政治教育工作者大有助益。

　　建国初期，在改造旧学校、批判旧的教育思想观念的基础上，初步形成了社会主义高校思想政治教育的新格局。这一时期思想政治教育的主要任务是，针对封建的、买办的、法西斯主义思想，着重进行爱国主义和国际主义教育、划清敌我界限的阶级观点教育，引导学生参加土改、镇反、抗美援朝、“三反”、“五反”等各项政治运动，树立与工农相结合、为新中国建设服务、为人民服务的思想。随着社会主义改造的深入，思想政治教育的主要任务转向批判资产阶级思想，高校全面开设了马列主义理论课，加强了共产主义道德教育，形成了比较完整的马列主义课程体系。尽管这一时期也曾出现过混淆思想界限和简单化的偏向，或忽视思想政治工作的倾向，但由于纠正及时，思想政治教育得以顺利发展。
　　从20世纪50年代后期到60年代中期，高校思想政治教育既有发展，也有挫折。由于党在阶级和阶级斗争问题上“左”的指导思想逐步发展，把思想政治教育纳入了“以阶级斗争为纲”的轨道，1957年，系统的政治理论课被取消。鉴于取消政治理论课后，高校学生不能掌握和运用马列主义基本原理，不利于思想觉悟的提高，1961年恢复了马列主义课。后来，围绕“用马列主义毛泽东思想武装青年，反对修正主义，同资产阶级争夺青年一代”的任务，高等学校先后开展了反右派运动，“双反”（反保守、反浪费）、“拔白旗、插红旗”运动，“反修”学习和社会主义教育运动。此外，以体力劳动代替全面的思想品德教育的教育改革、一哄而起的“活学活用”毛泽东著作的活动、对解放军思想政治工作经验的生搬硬套，都不利于高校思想政治教育的健康成长。
　　“文化大革命”的十年，高校思想政治教育遭到破坏。高等学校政工机构和队伍陷于瘫痪，各项学生管理制度被废止，系统的马列主义理论课被取消，思想政治教育被“斗批改”代替。1971年，《全国教育工作会议纪要》提出的所谓“两个估计”（即十七年教育战线是资产阶级专了无产阶级的政，知识分子的大多数是资产阶级知识分子），要求学生“同十七年对着干”，1972年，刚刚复课的政治理论课被“四人帮”篡改利用，成为他们篡党夺权的工具。另外，“大批判开路”、“开门办学”的教育革命，用推荐方法招收工农兵学员，要求学校所有专业都办成“造走资派的反”的专业，要求学生成为“斗走资派的战士”等，扰乱了高校思想政治教育的正常秩序。
　　“文化大革命”结束后，高校思想政治教育获得了新生。按照中央部署，全国高校相继开展揭批“四人帮”的斗争，师生的精神面貌发生了显著变化。1977年，邓小平重新恢复工作后，对教育战线开始了拨乱反正和整顿恢复工作。

导论 高举中国特色社会主义伟大旗帜推进高校思想政治教育创新发展
发展篇
第一章 高校思想政治教育的恢复发展
第二章 高校思想政治教育的加强改进
第三章 高校思想政治教育的积极开拓
第四章 高校思想政治教育的基本经验

探索篇
第五章 高校思想政治理论课建设的崭新探索
第六章 高校网络思想政治教育的崭新探索
第七章 高校心理健康教育的崭新探索
第八章 高校校园文化建设的崭新探索
第九章 高校社会实践教育的崭新探索
第十章 高校思想政治教育学科建设的崭新探索
第十一章 高校思想政治教育队伍建设

展望篇
第十二章 高校思想政治教育的理论创新
第十三章 高校思想政治教育的精神内核
第十四章 高校思想政治教育的长效机制建设
第十五章 高校思想政治教育的科学发展

主要参考文献
后记