情景性兴趣和个人性兴趣虽然是两种不同心理状态的兴趣，但两者并不是绝对的两分法结构，它们在几个方面有共通之处。首先，情景性兴趣和个人性兴趣所引发的心理状态涉及相同的心理过程，都能提高注意力、认知功能、坚持性和情感成分。其次，情景性兴趣和个人性兴趣都是个人与环境的某些方面相互作用的产物，都与特定的内容相联系。因此情景性兴趣和个人性兴趣经常是相伴随着产生，而不是孤立地发生。第三，情景性兴趣和个人性兴趣会发生相互作用。当学生在阅读无趣的内容时，个人性兴趣会帮助学生完成阅读任务，而阅读材料所引发的情景性兴趣则会使其保持对一开始并无兴趣的主题材料的阅读。而且情景性兴趣最终可能发展成个人性兴趣。
从情景性兴趣和个人性兴趣的相异和共通之处，我们可以看到在教学中情景性兴趣应该得到更多的关注，因为情景性兴趣是容易改变的，也是教师能够有所控制的。
（二）兴趣对阅读的影响
现代知识社会要求个体的阅读活动必须持续整个生命历程，而兴趣不仅会使个体在阅读活动中始终保持积极的情绪状态，乐于阅读、享受阅读，同时心理学的研究也表明，充满兴趣地去阅读会对阅读活动在认知加工方面产生积极的影响。
首先，兴趣可以帮助学生理解和回忆阅读材料的信息，提高学生的理解和回忆成绩。在过去的20年中，大量的实证研究表明，情景性兴趣和个体性兴趣都会促进学生对阅读材料的理解和学习。许多研究表明，不论是与个体有关的个人性兴趣，还是那些生动有趣的阅读材料引起的情景性兴趣都对儿童的理解、推论和记忆保持有所促进。以大学生为研究对象的研究也得出了类似的结果。
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