熊梅，女，1964年出生，辽宁鞍山人，教育学原理博士，东北师范大学教育科学学院教授、博士生导师，曾在日本筑波大学教育课程学研究室做博士后，主要从事课程与教学论研究。2001年起，任东北师范大学附属小学校长。兼任中国教育学会常务理事、全国教学论专业委员会常务理事、中国教育学会课程专业委员会常务理事、吉林省教育学会副会长。近年来，先后主持国家级、省级课题8项，出版学术专著《启发式教学原理研究》、《综合实践活动开发与设计》等4部，发表学术性文章80余篇。

    《校本课程开发的行动研究：来自一所小学的课程创新》从学校和学科两个维度，按照情境分析—愿景目标—方案设计—组织实施—效果评价的行动研究过程。系统阐述了一所小学校本课程开发的实践成果和探索历程，生动再现了教师作为主体在校本课程开发中所发挥的作用及其创新。既可以帮助课程理论研究者全方位地了解校本课程开发的实践样态，为课程政策的制定提供相应的实践依据，又可以为中小学进行校本课程开发提供可以借鉴的范例。

    第一章  校本课程开发的情境分析<br>    评估情境是校本课程开发的前提，只有对校内外的各种情境进行科学的分析，才能开发出适合学校发展的课程。社会发展、国家政策、学校现状是影响和制约校本课程开发的内外在情境因素。<br>    第一节  应对社会发展的时代挑战<br>    学校课程不能脱离社会脉络而独立存在，必须适应社会变革与发展的需要。全球一体化发展趋势、建设创新型国家、学习化社会，已经成为21世纪社会发展的时代特点。<br>    一、应对全球一体化社会的挑战<br>    21世纪社会发展呈现了政治、经济、文化全球一体化发展趋势，国际社会面临着众多的全球性问题，诸如环境恶化、人口激增、社会排斥、贫困加剧等。面对全球性问题，人们在教育领域开始关注全民教育、环境教育、国际理解教育、共生教育、信息教育等问题。<br>    1994年10月，联合国教科文组织的国际教育局在日内瓦组织召开了第44届国际教育大会，会议倡导国际理解教育，针对战争与暴力、排斥与对立，希望通过教育实现人权尊重、民主和平的态度和价值观，将国际理解教育这一专题纳入到中小学课程和教师培训课程中去。

序<br>导言<br>学校篇<br>第一章 校本课程开发的情境分析<br>第一节 应对社会发展的时代挑战<br>第二节 拥有课程改革的政策支持<br>第三节 优良的办学传统与学术积淀<br><br>第二章 校本课程开发的愿景目标<br>第一节 彰显“开放式·个性化”的办学理念<br>第二节 培养儿童自立的健全人格<br>第三节 提升教师的课程素养<br>第四节 提高课程的适切性和发展性<br><br>第三章 校本课程开发方案的设计<br>第一节 重构学校的课程结构<br>第二节 开发多种课程模式<br>第三节 实施弹性化时间制度<br><br>第四章 校本课程开发的组织实施<br>第一节 学校课程领导的权责<br>第二节 学校课程组织的重建<br>第三节 校本课程的实施过程<br>第四节 学校管理制度的完善<br><br>第五章 校本课程开发的效果评价<br>第一节 来自学生的效果评价<br>第二节 来自教师的效果评价<br>第三节 来自学校的效果评价<br><br>学科篇<br>第一章 语文学科校本课程开发的实践探索<br>第一节 经典诵读校本课程开发的情境分析<br>第二节 经典诵读校本课程的设计<br>第三节 经典诵读校本课程的实施<br>第四节 经典诵读校本课程开发的成效与反思<br><br>第二章 数学学科校本课程开发的实践探索<br>第一节 数学学科校本课程开发的概况<br>第二节 “典型内容”的校本化实施——基于调适模式的校本课程开发<br>第三节 “实践与综合应用”活动案例的开发与实施——基于创新模式的校本课程开发<br>第四节 数学学科校本课程开发的成效<br><br>第三章 英语学科校本课程开发的实践与探索<br>第一节 英语学科校本课程开发的情境分析<br>第二节 英语“每日读”校本课程开发的实践<br>第三节 英语学科系列活动的开发与实施<br>第四节 英语学科校本课程开发的成效<br><br>第四章 音乐学科校本课程开发的实践探索<br>第一节 竖笛校本课程开发的情境分析<br>第二节 竖笛校本课程的设计<br>第三节 竖笛校本课程的实施<br>第四节 竖笛校本课程开发的成效及反思<br><br>第五章 体育学科校本课程开发的实践探索<br>第一节 体育学科校本课程开发概述<br>第二节 体育单元教学的设计与实施<br>第三节 体育学科活动课程的探索与实践<br>第四节 体育学科校本课程开发成效与反思<br><br>第六章 美术学科校本课程开发的实践探索<br>第一节 剪贴画主题单元校本开发的背景分析<br>第二节 剪贴画主题单元的设计与开发<br>第三节 剪贴画主题单元的实施<br>第四节 剪贴画主题单元开发的成效<br><br>第七章 科学学科校本课程开发的实践探索<br>第一节 科学学科校本课程开发的情境分析<br>第二节 科学学科课程的开发与实施<br>第三节 科学学科活动课程的开发与实施<br><br>第八章 生活学科校本课程开发的实践探索<br>第一节 生活学科校本课程开发的必要性与可行性<br>第二节 生活学科校本课程的设计<br>第三节 生活学科校本课程的实施<br>第四节 生活学科校本课程开发的成效<br><br>第九章 社会学科校本课程开发的实践探索<br>第一节 社会学科校本课程开发的必要性与可行性分析<br>第二节 社会学科校本课程的开发与设计<br>第三节 社会学科校本课程的实施<br><br>第十章 道德学科校本课程开发的实践探索<br>第一节 道德学科校本课程开发的情境分析<br>第二节 道德学科校本教材的开发<br>第三节 道德学科校本课程的实施<br>第四节 道德学科校本课程开发的成效及反思<br><br>第十一章 信息技术学科校本课程开发的实践探索<br>第一节 信息技术学科校本课程开发的需求评估<br>第二节 信息技术学科校本课程的开发<br>第三节 信息技术学科校本课程的实施<br>第四节 信息技术学科校本课程开发的成效<br><br>第十二章 综合实践活动校本课程开发的实践探索<br>第一节 综合实践活动校本课程开发的情境分析<br>第二节 综合实践活动校本课程的设计与规划<br>第三节 综合实践活动校本课程的实施<br>第四节 综合实践活动主题学习的流程<br>参考文献