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书       名 :
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文献来源:
出版时间 :
为建设创新型国家而奠基:创新教育研究10年
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图书来源: 浙江图书馆(由图书馆配书)
  • 配送范围:
    全国(除港澳台地区)
  • ISBN:
    9787532862160
  • 作      者:
    张志勇,刘锟主编
  • 出 版 社 :
    山东教育出版社
  • 出版日期:
    2009
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作者简介
    张志勇,山东省东平县人。现任山东省教育厅副厅长、研究员,兼作国家督学、教育部基础教育质量监测指导委员会委员、中国教育学会常务理事兼学术委员会委员、中国教育学会教育学分会副理事长,山东省教师教育学会会和工。国务院特殊津贴获得者。一直致力于基础教育的研究、改革与创新、新道德教育研究方面建树颇丰。2002年1月,从事教育行政管理工作之后,在建设有中国特色的教育督导制度、重建教师教育体系、推进职业教育“校企合作”、实话素质教育等方面,开展了一系列创造性的工作,在全国产生了广泛的影响。
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内容介绍
    对于“创新教育”的概念,当年理论界是有不同意见的,认为素质教育、创新教育、创造教育等概念太多了,界限不清。山东省创新教育课题组之所以用“创新教育”这个概念是与他们对创新教育概念的独特认识和定位分不开的。他们认为:“创新教育是由接受教育发展而来的,以继承为基础、发展为目的,以培养创新性人才为基本价值取向的教育。”在这里,所谓“以继承为基础”,就是以掌握知识为基础;“发展为目的”,就是以运用知识解决问题来促进学生发展为目的;“以培养创新性人才为基本价值取向”,就是要在解决问题的过程中重视培养学生的创造性,进而培养创造性人才。显然,第一,“创新教育”是对“接受教育”的继承、发展与创新。一方面,创新教育并不否定知识在教育中的基础性地位,知识既是教育的目的,更是教育的手段;另一方面,更加重视人的创新精神和实践能力在教育目标中的核心地位,强调在知识教育的过程中培养学生的“创造性”。创新教育吸取了传统教育的精华和现代教育的精髓,可以说是对传统教育与现代教育的继承与发展。第二,新的时代对民族创新精神的呼唤,必然对教育提出相应的要求,创新教育是时代精神的反映。素质教育是一个内涵和外延非常丰富的概念,实施素质教育的途径和切入点是多种多样的。创新教育把培养创新性人才作为基本价值取向,对于克服我国基础教育过于重视知识教育、学生负担过重的局面,对于培养具有创新精神的一代颓人,具有非常强的针对性,可以说是实施素质教育的一个重要突破口。第三,创新这个概念比创造更为宽泛,既包括原创,也包括再创。中小学生的创新不同于科学家、艺术家们的创新,他们的创新更多的是再创。因此,用创新教育这个概念更加符合基础教育的实际。
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目录
一项具有时代意义的教育研究课题(代序)
总论  为建设创新型国家而奠基--山东省创新教育研究的理论与实践

第一章  建构创新课程
为培养学生创新素质搭建平台
创新课例:区域推进课程创新的行动研究
课程设计:给课堂一个创新支点
智慧型作业:提升学生的生命智慧
人生设计:为学生多彩人生导航
读书成长:给生命的成长涂抹书香底色
感悟自然:实现生命的超越
生活科技:感悟科学技术的伟大力量
走向社会:了解本土文化
实施“五大行动”实践课程:为学生终身发展奠基
农村学校课程资源开发的成功之路

第二章  开展新道德教育
反思与重构:新道德教育的“四个回归”
活动道德教育:内化道德认知的有效途径
让每一位学生成为道德体验的生命主体
为了每位学生心灵的健康成长
活动中体验亲历中内化
明德厚本课程:奠基学生发展基础

第三章  实话创新教学
实现课堂教学范式转型
创新教育的教学革新:活动建构教学论的基本主张
生命课堂论纲:课堂教学范式研究的新视角
因材施教:关于差异教学若干问题的思考
从“目标课堂”走向“自主课堂”
分层次区域创新教育初中教学改革设计

第四章  营造创新文化
建设以“超越”为核心价值追求的创新文化
解放学生与教师:发展性评价的探索与实践
素质教育新探索:中小学日常考试无分数评价
学校发展价值观的新追求:创新学校建设的实践与思考
拒绝“精神荒芜”:创新学校发展愿景构建的实践与探索

第五章  培育创新教育
变革教师的职业生存方式
以校为本:有效促进教师专业化成长途径研究
博客为教师自主成长搭建支持平台
我的教育十年:一位创新型教师的自述
附录
从边缘到主题--创新教育研究10年记事
没有知识经济,就没有创新教育研究
从“科教兴国”到“创新立国”
中国教育的“世纪之痛”
创新精神和实践能力的培育:从边缘到主题
“逃跑”--在一刹那闪现
我们给自己和他人留下了什么
“金牌团队”
一个“金牌团队”的创新之旅--《人民教育》创新教育报道创作纪实
对山东省八年创新教育研究成果的全面梳理
……
后记  没有终点的事业
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