（以一个递进式的“聊天”的话题开场）
中考结束后，休息得怎样？玩得愉快吗？看《功夫熊猫》（每年选择暑期最新的电影）了吗？学生听了这些问题，马上兴奋了，有的说看了，有的说没看。但没关系，我会接着问：《终结者1、2、3》、《星球大战》呢？这回几乎全班同学都说看过其中的某一部，好，那谈谈你观影后的感受！学生七嘴八舌地说开了，说得最多的一是科技含量高，电脑特技做得逼真；二是武器很先进，观赏性很强。学生的情绪被调动起来。但突然一个坐在中间的男生翻着眼皮冲我说：“那些电影都没劲！《加勒比海盗》才好看呢！”班里突然静了下来。我抓住这个“机会”，追问他一句：“这位同学，那你说说怎么没劲啦？”
他悠悠地站起来，说：“这些电影都是讲一种东西要攻击美国，最后总有一个人挽救了美国，不只没劲，而且还假！”
“继续！”，在我的鼓励下，他更理直气壮地说：“那些攻击美国的东西都是假的，他们瞎编出来的……”
“好”，我开始总结，“刚才发言的几位同学说得都有道理，尤其是最后一位同学，很有个性，他总结为两个字‘没劲！’，但因为假就没劲，好像问题并不那么简单，不过有一点是可以肯定的：大家看大片（【以下相同】请学生情况分析、总结、信息获取），是为了娱乐（普遍性），你再向别人介绍你看过电影的感受（传递性），而这种感受每个人是不同的（不完全性），这也正是我们今天要讨论的问题。（板书课题）
接下来我又引用我国著名军事专家张召忠教授的文章，对美国军事题材大片进行总结。许多同学频频点头，那位男生的目光带着明显的认同……我继续引导，请同学们再举出你一天中所接触的信息。同学们再一次展开了热烈的讨论，各抒己见，课堂上的气氛非常活跃……
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