本套丛书在框架安排上以教学流程为“经”，以教师教学专业发展为“纬”。按备课、上课、作业与批改、辅导、教学评价的顺序组织，作为“上编”——教学活动基本功。按教学反思、理解他人和与他人交往、教育管理、教育研究等内容组织，作为“下编”——教学专业发展基本功。这样的体例编排使得专业活动与专业发展兼顾，动静结合，相辅相成。
    这是本套丛书特点之二。
    本套丛书在内容撰写上，力求体现三个结合：一是继承与创新结合。既强调传统教学基本功的不可替代性，又重视教学基本功的与时俱进。二是陈述性知识、程序性知识、条件性知识和策略性知识结合。对每一项教学基本功既要说明是什么，又要说明如何做，也要说明具体的应用条件，还要说明如何去训练。三是一般教学基本功与学科特殊教学基本功结合。教学基本功具有共通性，同时，反映到各具体学科又不可避免地带有学科的印记，形成了每个学科所独有的教学基本功。在编写时，各分册较好地关注了这一点。这是本套丛书特点之三。
    本套丛书在写作中，编写人员力求把有关的教学基本功的知识与技能，同具体的案例结合起来，使之易懂、易学、易记。因此，本套丛书具有广泛的读者对象，既适合中小学教师继续教育；也适用于师范类本专科学生。这是本套丛书特点之四。

    一节课刚开始，学生的注意力不可能迅速专注，根据学生的认知规律与教学的实际需要，教师可设计安排一定的铺垫，以便顺利进入新课教学。若本节课所学内容与前面已学内容联系紧密，可采用复习旧课的形式导入。教师通过概述、提问、检查作业等方式，对上节课学习的内容进行复习；有时也复习过去学习过的与新课有关的内容。复习的内容应是旧课的重点、难点，以及与新课有必然联系的问题。在复习后，教师要作出简短而有说服力的总结，从而引导出与新课的联系，自然地过渡到新知识的讲授。若新课程内容与上节课的内容联系不紧密，则可根据本节课的教学内容运用谈话法、学生活动、多媒体展示等手段创设情境，直接导入。要注意的是：导入的问题要明确；导入设计要简洁明快，直入主题；导入不能占用太多的时间。
    教师通过恰当的教学方法，组织学生学习、探索新课的内容。这是完成这一节课教学目标的中心环节。新知识教学的设计，既要深入挖掘课文内容和其他历史资源中的历史信息，注意教学内容体系的完整性、系统性和逻辑性，突出重点和难点，更要突出学生的主体地位，给学生思考、探究、选择、体验、活动的空间，还要注意指导学生掌握历史学习的方法，以使学习新知识的过程成为学生张扬个性、舒展灵性的过程。

上编：教学活动基本功
一、备课
（一）确定教学目标
（二）准确确定教学起点
（三）确定教学重点、难点
（四）恰当选择课程资源
（五）科学设计教学程序
（六）根据学生的不同需求设计习题
（七）选择教学方法与教学媒体
（八）准确预见教学中可能出现的问题
（九）科学设计板书
（十）编写教案
二、授课
（一）激发学生学习兴趣
（二）营造民主开放的课堂环境
（三）把教学目标转化为学习目标
（四）运用专业化语言讲述教学内容
（五）引导学生掌握重点、突破难点
（六）引导学生恰当运用多种学习方法
（七）引导学生不断优化认知结构
（八）指导学生掌握学习策略
（九）课堂有效提问的设计
（十）根据教学反馈及时调整教学活动
（十一）适度调整自我情绪
三、作业设计与批改
（一）作业设计
（二）作业批改
四、教学辅导
（一）了解辅导内容
（二）掌握辅导原则
（三）选用辅导方式
（四）明确辅导要求
五、教学评价
（一）评价的理念、类型与方法
（二）课堂学习评价
（三）研究性学习评价
（四）个人成长记录袋的创建与管理

下编：教学专业发展基本功
一、教学反思
（一）现场评课
（二）教学监控
（三）撰写教学反思
（四）说课
二、教学交往
（一）理解学生和与学生交往
（二）教师问的合作与交往
（三）教师与家长的沟通交往
三、教学管理
（一）制定课堂教学规则
（二）课堂偶发事件处理
（三）课堂教学时间管理
（四）课堂人际关系管理
四、教学研究
（一）行动研究
（二）教育故事撰写
（三）学生个案研究
（四）创造性地解决问题策略
五、现代信息技术的掌握和运用
（一）借助计算机及多媒体呈现教学内容
（二）网络课程资源开发利用
（三）实施交互式学习
参考文献
后记