（二）教学目标的三个功能
1.导学。确定教学内容、教学重点和难点，以及学生的学习兴趣、原有知识水平等，引导学生积极主动地参与到教学中。
2.导教。确定教师的教学思路、教学步骤、教学环节以及每个环节拟安排的教学活动，指导教师有条不紊地完成教学计划。
3.导测量。明确学生要达到的学习水准，为教师及教育督导提供检测的依据。
四、让自主学习成为英语学习的主旋律
罗杰斯说过，成功的教育依赖于一种真诚的理解与信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。教师在教学实践中要努力营造亲密融洽的英语学习氛围，激发学生运用语言表达思想的信心和勇气，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。初中英语教学应从以下几个方面对学生的自主性学习进行探索和研究。
（一）自主思考，形成独特的英语语言思维角度
对中学生而言，丰富的想象是他们这个年龄段的优势与财富。但是，学生的这种睿智和精彩很多时候往往被教师不经意间疏忽了，学生的大脑成了机械接收语言知识的机器。所以教师要给学生提供一个可以展现自我的环境，让他们拥有全新的语言思维角度，让每个学生都有个人独特的语言思维视角。
（二）自主活动，形成独立的语言活动空间
学生很容易把在语言实践活动中形成的知识转化为他们终身习得的知识，进而转化为语言运用能力。因此，教师应设计有效活动让英语教学过程实现最优化。教师要善于利用活动，创设学生活动空间。学生英语自主学习能力的形成依赖于具体的教学情境，因此，教师有意识地按照语言能力形成的规律去创设适宜的语言教学情境，促进学生自主发展，是英语教学研究的重要课题。
（三）自主创新，形成开放性语言思维
在英语实际活动中，在与学生的交流过程中，英语处处有创新，处处需要学生的创新。因此教师给学生自主思维活动的时间和空间是十分重要的。只有给出了机会和舞台，学生才有了思维发散的时间，才能在主动参与的学习过程中形成创新意识，才能主动地使用语言。
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