近年来，国内外学者、教师们虽然撰写、出版了不少外语教学理论的专著，也发表了不少有关课题研究的成果。但或是由于过多偏重理论，或是由于文字深奥费解。或是由于专门术语繁杂，这些课题研究的成果往往难以落实在日常的教学之中。“区域性推进英语新课程实施的实践与研究”课题组的专家们长期从事中小学英语教学实践、教学研究、教材编写、教学文件编制与师资培训等项工作，且多数人又曾在国外专门深造，进行外语教学领域的研究。他们用简明的语言、生动的实例、详尽的数据对如何区域性推进英语新课程实施作了较为系统的理论概括和操作评析。以资分享。全文思路完整。步骤分明，表述清晰。
    细细研读了“区域性推进英语新课程实施的实践与研究”的课题报告，真是叹为观止。全文从总论、英语新课程教材的建设与实施、英语课堂教学的有效实践、信息技术资源与英语教学的整合、大英语教学环境的创设、区域性英语教师的专业发展。共六个方面深入展开，将实践、研究的过程与成果付诸文字。读起来有身同亲历过程、历历在目的感觉。

    每一节课的教学都是一个极其复杂的过程，确定教学目标、实施教学活动、对教学效果进行测量和评估构成了教学过程中紧密联系的三个主要环节。教学目标是指教学中师生预期要达到的学习结果和标准。教学目标既是教学活动的出发点和归宿，也是课后检测和评价教学效果的依据。教学目标越接近教学效果的最佳状态，这样的教学目标就越合理，越接近教学的科学性。
    新课程确立了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”三位一体的课程教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。三维目标的制定，是教学设计、实施与评价的核心。带着什么样的目标观走进课堂，就决定了带给学生的将是什么样的课堂。
    传统英语课堂教学比较关注知识的接受和技能的训练，过程与方法、情感态度与价值观则受到了冷落和忽视，这种教学在强化知识、技能的同时，在一定程度上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。新课程标准提出：三维目标具有整体性、累积性、灵活性、共振性、开放性的特点。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面是相辅相成、相互渗透的。在英语教学过程中，学生们通过积极参与和有效参与自主地理解、感受和获得知识，产生情感，激发想象，启动思维，形成良好的学习态度。三个维度交融在一起，体现语言的工具性和人文性的高度统一。因此，在英语课堂教学三维目标的设定中，教师要用系统的观点审视整个教学过程，不能仅仅把三个维度简单地叠加，而是应该理清三维之间的关系，以“知识与能力”为主线，渗透情感态度和价值观，并充分地体现在过程和方法中。

第一章 总论
第一节 现实背景分析
第二节 理论基础探悉
第三节 研究成果概述

第二章 英语新课程教材的建设与实施
第一节 英语新课程教材建设与实施的理性思考
第二节 英语新教材率先使用的实践探索
第三节 校本课程的多元开发与实施
第四节 英语课程统整的探索与实践

第三章 英语课堂教学的有效实践
第一节 学得习得并举的课堂教学的理性思考
第二节 学得习得并举的课堂教学模式
第三节 英语学习方式的实践探索
第四节 学生语用能力培养的途径

第四章 信息技术资源与英语教学的整合
第一节 信息技术资源与英语教学
第二节 网络资源与英语教学的整合
第三节 信息技术与英语教学的整合

第五章 大英语教学环境的创设
第一节 大英语教学环境创设的理性思考
第二节 英语国际交流平台的构建与运作
第三节 大英语教学环境下的双语教学实验

第六章 区域性英语教师的专业发展
第一节 英语教师专业化发展的理性思考
第二节 英语教师专业发展的保障机制
第三节 英语教师的培训模式
第四节 英语教师的校本研修
参考文献