第一编成为文本的知音
导语
一、整体与局部
【评析】既得其神，又得其形
二、从语言抵达文本之“核”
【评析】“过河”仍不“拆桥”
三、读出“这一篇”的个性
【评析】读“厚”而非“稀释”
【链接】书展上的邂逅
第二编勾画教学蓝图
导语
一、双性须统一，三维75--体
【评析】综合效应的凸现
二、内部外部须得兼
【评析】重在“陈”还是重在“情”？
三、“教什么”与“怎么教”，孰能分矣
【评析】米可煮成饭，亦可酿成酒
【链接】“沉潜式”与“田野式”
第三编游走于课堂
导语
一、语文本体·学生主体
【评析】从教到学，境界全出
二、让学生带着文本走近教师
【评析】学起于思，思起于疑
三、在“有为”与“无为”间寻求平衡
【评析】点火助燃
【链接】今天，我们怎样做青年语文教师
第四编用第二双眼睛看自己
导语
一、打破语文与生活之间的“厚障壁”
【反思】语文是气体
二、反思——“第六项修炼”
【反思】磨砺促成长
三、切己体察，反求诸己
【反思】换个角度行不行——执教《驿路梨花》的反思
【链接】从老鼠的故事说开去
教师的真功夫在课堂上（代后记）
展开
