《校本视导理论与实践初探》共分4个章节，主要对校本视导理论与实践知识作了探讨和研究，具体内容包括从教育视导到校本视导、校本视导内涵的新发展、校本教学视导和校本年级社区视导。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

    5．在学科委员会集体评议的基础上，各学科委员写出书面视导报告，反馈给被视导教研组的组长，再南教研组长反馈到教研组全体成员。<br>    （二）校本年级社区视导的实施要求<br>    1．确定本次年级社区视导的重点。由于不同年级学生发展的需求是不同的，因此，各年级社区学生工作的侧重点也不尽相同。在确定每次年级社区视导的工作重点时，一方面要根据学生发展的需要，考察有针对性的学生工作的有效性，另一方面要着重考察各年级社区的文化创建是否具备核心的精神内涵，是否开展核心文化引领下的社区文化活动，是否能有效地延伸到各个班级；还要考察各年级丰十区的实践能力水平，重点是关注年级社区内成员之间的智慧支持与融合共享。<br>    2．学生成长工作委员会的委员分组对被视导年级社区在视导周内的常规教育活动和学生行为规范等进行检查，并集中听班会课。除全体委员参加听课之外，还要求本年级的全体班主任一起听课。<br>    3．全体委员集中观摩被视导年级社区学生工作的研讨活动，同时听取年级组长关于年级社区建设和开展日常学生工作的汇报，并检查年级社区有关学生工作的常规资料和特色资料。<br>    4．学生成长工作委员会委员从班会课和研讨活动的质量两个方面进行集体评议，总结经验，指出问题，提出建议，最后作出反馈与综合评价。<br>    5．各委员将参加视导的感受、体会以及如何改进所存在问题的建议进行梳理，形成书面意见。委员会综合委员的意见后形成视导报告，反馈给被视导的年级组长和该年级组的班主任。学校将视导中的经验作为对全体班主任进行校本培训的资源予以存档。<br>    几年来，我校按照上述实施要求开展校本教学视导和校本年级社区视导，收到了良好的效果。

前言<br>第一章 从教育视导到校本视导<br>第一节 教育视导的缘起与发展轨迹<br>一、教育视导与教育督导<br>二、教育视导的发展轨迹<br>第二节 社会转型呼唤学校变革的创新<br>一、社会转型是学校变革的基本动因<br>二、学校变革的动力机制<br>三、学校变革的基本走向<br>四、学校组织变革与机制创新<br>第三节 校本视导的演变与发展<br>一、校本视导的缘起<br>二、校本视导的演变与发展<br><br>第二章 校本视导内涵的新发展<br>第一节 对校本视导内涵的再认识<br>第二节 校本视导功能的价值提升<br>一、校本视导的目的和功能<br>二、校本视导的独特价值<br>第三节 校本视导的组织与运行机制<br>一、学校转型性变革的实践与探索<br>二、校本视导的组织架构和运行机制<br>三、校本视导的实施要求<br><br>第三章 校本教学视导<br>第一节 从教研组校本研修到校本教学视导<br>一、教研组层面的校本研修是校本教学视导的实践基础<br>二、教研组校本研修的发展需要催生了校本教学视导<br>第二节 校本教学视导的组织实施<br>一、校本教学视导的组织建制<br>二、校本教学视导的基本流程<br>三、校本教学视导的实施要点<br>第三节 校本教学视导的主要成效<br>一、提高了对教研组工作进行指导、检查、评价的能力<br>二、促进了教研组集体研修活动状态的改变<br>三、推动了教师自主研究能力和学科专业水平的提升<br>四、形成了教研组校本研修的可持续运行机制<br>第四节 校本教学视导的思考与展望<br><br>第四章 校本年级社区视导<br>第一节 年级社区视导的校本演变<br>一、校本年级组管理督导的回溯与分析<br>二、年级社区概念的界定<br>三、校本年级社区视导的变革实践<br>四、校本年级社区视导的演变催生了年级社区建设的“三重变革”<br>第二节 校本年级社区视导的组织实施<br>一、校本年级社区视导的组织建制<br>二、校本年级社区视导的运行机制<br>三、校本年级社区视导的基本流程与实施要点<br>第三节 校本年级社区视导的主要成效<br>一、提升了年级社区的自组织能力<br>二、形成了年级社区发展的新动力系统<br>三、促成了研究与日常实践的有效沟通<br>四、丰富了校内多层级的专业对话<br>五、提高了班会活动的实践性研究水平<br>第四节 校本年级社区视导案例分析<br>一、案例呈现<br>二、分析点评<br>第五节 校本年级社区视导的思考与展望<br>本书参考文献