从以知识传授为起点的教育走向以问题解决为起点的教育，是一场哥白尼式的革命。这场革命力图使教育从成人为学生设定的世界回到学生的真实生活，从作为认知结果的知识体系回到认知过程的真正起点，从过去和未来回到现在。

    学习活动是一个没有空间限制的概念，许多学习活动是在校园之外进行的。显然，一旦横亘在学校与社会之间的看不见的围墙被拆除，教育的可用资源将是无限的。而且，一旦形成了这样的教育文化，社会的任何部门或个人都会承担起帮助学生成长的教育责任。<br>    第六，学习是在团队中展开的。学习的某些环节也许是以个人行为完成的，但是，从整体上讲，问题解决式教育坚持在团队中学习、在团队中成长。学习小组可能是固定的，也可能随着问题的变化而不断重新组织。学习小组就是一个微型社会，小组的活动是按社会运转的真实规则展开的。这里有组织者，有不同角色的成员，有全体成员共同认可的行动目标，有共同遵守的行为规则，等等。尽管这一切都是在教师的指导下进行的，但学生有机会最大可能地感受团队生活的真谛，学生是在团队生活中成长的。<br>    学会在团队中生活，是教育的基本任务。而且，随着社会的进步，这一任务比以往任何时候都更为重要。城市化、工业化、市场化、民主化进程是社会发展的主要趋势。社会越是进步，社会的组织程度就越高，人就越是在组织中成长和生活的。<br>    ……

第一章 变化中的教育任务<br>第一节 从改革到革命<br>第二节 知识传授性教育的困境<br>第三节 解决问题的新思路：问题解决<br>第四节 从教育理念到教育实践<br>第五节 走好每一步<br><br>第二章 教育的起点：问题及其解决<br>第一节 生存问题及其解决<br>第二节 生存环境问题及其解决<br>第三节 好奇心问题及其解决<br>第四节 成长问题及其解决<br>第五节 设计制作问题及其解决<br>第六节 欣赏创作问题及其解决<br><br>第三章 过去、未来与现在的关系<br>第一节 过去与现在的关系<br>第二节 如何拥有现在<br>第三节 未来与现在的关系<br><br>第四章 探究为本体的必然性<br>第一节 讲授为主走向探究为主的必然性<br>第二节 探究，教学还是教育<br>第三节 探究与创造力培养<br>第四节 教师职能的变化<br><br>第五章 展示的目的意义与手段意义<br>第一节 为何提倡展示<br>第二节 如何实施展示<br>第三节 实施展示的保障措施<br><br>第六章 获取与付出的关系<br>第一节 付出，一个时代话题<br>第二节 付出的意义<br>第三节 付出什么<br>第四节 如何付出<br><br>第七章 教育与社会秩序建设<br>第一节 教育的双重任务<br>第二节 学生组织的教育功能<br>第三节 学校，和谐社会的摇篮<br>第四节 一种积极的尝试<br><br>第八章 人本主义的传统与追求<br>第一节 以人为本思想的意义<br>第二节 何谓人本主义<br>第三节 尊重人的智慧<br>第四节 追求人的存在价值的实现<br>第五节 捍卫人的尊严与权利<br>第六节 信赖经验，崇尚体验<br>第七节 追求完美与和谐<br>第八节 人本主义的教育信念与追求<br>后记