目录
先读者言——1
译者序——5
序——7
第一章置身教育实践——保育者的最初两年——1
一、 第一天——留意孩子们开始做的小事——2
二、 充满活力的教育工作的一天——6
三、 存在和不存在的疑问——黄色玩具小汽车——10
四、 自我实现的过程——13
五、 从学年末到新学年开始——27
六、 保育者停滞的时候——第二年的危机——29
七、 对教育工作的再认识——34
第二章寻常日子追寻孩子的思想——保育者的第三四年——37
一、 同孩子们一起在他们的世界里前进,每时
每刻都处在变化着的日常生活中——38
二、 从相反的方向,同孩子们一起在他们的世界里前进——41
三、 存在和节奏——43
四、 儿童的自我实现及保育者的自我实现——47
五、 一如既往——50
第三章让“现在”充实起来——保育者的第五六年:班主任——53
一、 接受变化——54
二、 和每一个孩子生活在“现在”——57
三、 通过充实“现在”，孩子们开始成长——60
四、 孩子们成长的一天——64
五、 孩子们是通过身体行为探究人生的哲学者——67
六、 与身体的疾病共同生存——70
七、 教育的专业性教育的合作性——73
八、 班级——76
第四章在教育工作中思考成长——保育者的第七八年——81
一、 在教育实践中思考成长——82
二、 拥有和失去——从“有”到“无”——87
三、 围绕“眼镜”的观察与思考——100
四、 围绕肥皂泡的对话——自我实现的虚和实——103
五、 设身处地进行教育——105
六、 把状况作为一种表现来进行理解——109
七、 辛苦摸索的每一天都是有意义的——111
八、 昼夜之间——115
九、 保育者的能力极限和实力——117
第五章表现愿望和烦恼的游戏——保育者的第九第十年——121
一、 脸——122
二、 来回走——126
三、 来者不拒——130
四、 拉着过去前进的人——133
第六章保育者的智慧和身体的惰性——保育者的第十一、十二年——137
一、 归来的游戏——138
二、 训练——140
三、 早晨——142
四、 原点——144
五、 保育的智慧——通过深入地接触——145
六、 保育既是身体的行为,也是智慧的行为——148
七、 阻止身体惰性的力量——151
八、 融合教育——153
九、 保育的根本在这里——155
十、 负担——157
十一、 和孩子外出——159
十二、 孩子梦想着的小小幸福——163
第七章保育者的视野——167
一、 深层次的视野——168
二、 历史的视野——我生活的20世纪——174
三、 教育实践者的视野——184
四、 残障的视野——188
第八章相遇·交往——表现和理解;形成“现在”,观察思考——191
跋——207
作者介绍——208
展开
即使有许多不利条件，也不认为是失败的预兆。
在没有希望的时候要抱以希望。
把儿童的教育和文化结合起来。
在似乎难以产生爱的情况下也要尽量去爱。
对他人世界的关心没有任何时间的限制。
在这个世界上不能只为一己之利而行动。
教育现场充满了矛盾。我在其中一边体验一边学习。
——摘自津守真教育日记