《交互式电子白板与教学创新：从入门到精通》是“班班通校校通家校通系列丛书”中的第一本。《交互式电子白板与教学创新：从入门到精通》以教育信息化的最新发展e-learning 2.0的视角，阐述了交互式电子白板的多种教学应用与构建“班班通”教学设计的解决方案，包括基础应用篇和教学设计篇两篇内容。
　　上篇为基础应用篇，包括三个模块，与任务驱动型培训模式相结合，重点针对交互式电子白板的应用培训。其中，模块一为交互式电子白板的基础知识，介绍交互式电子白板的初级应用；模块二为交互式电子白板的常用操作与部分交互式电子白板的高级应用；模块三为交互式电子白板的综合应用。下篇为教学设计篇，包括四个模块，与参与式培训模式相结合，重点针对基于交互式电子白板的学习活动设计培训。其中，模块四比较全面地介绍了基于学习活动的教学设计的方法与技术，是有关交互式电子白板以学习活动为核心的教学设计的理论基础与核心方法论；模块五为基于交互式电子白板的授导型学习活动设计方法与技术；模块六为基于交互式电子白板的探究型学习活动设计方法与技术；模块七为基于交互式电子白板的网络教育活动设计方法与技术。
　　《交互式电子白板与教学创新：从入门到精通》可作为中小学教师及大学教师的教育技术能力培训教材，也可作为教育技术学本科生及研究生的教学参考书，或教育信息化研究人员的参考书。

　　当学生的思维或认知水平与教师预设的内容并不一致时，教师几乎不可能立即对课件进行修改，只能在黑板上另辟“战场”开展补救性教学，或一带而过，忽略学生的学习需求，导致课堂教学效率或质量的降低。而在以交互式电子白板为核心技术的信息技术支撑下的课堂教学中，就能够很好地协调预设与生成的矛盾对立关系。交互式电子白板一般都带有一个资源库，教师可以提前将可能用到的教学资源放在其中，需要时直接将资源拖曳到白板的绘图区域中（黄利锋，2008），根据学习的需要把看似分离却能相辅相成的资源、工具和网络服务等有机地、动态地、生成性地联合起来，实现“小块松散组合（small pieces，loosely joined）”式的e-learning 2.0的基于资源的学习（resources-based earning，RBL）（王陆和张东伟，2008；王陆和张敏霞，2007），为学生创造一个宽松和谐的个性化学习环境，使学生在学习的过程中能够实现互动与分享，从而可以创建以学习为中心的课堂，教师可以真正实现以学生的观点来引领和发展课程的新课改目标。
　　二、电子白板的资源应用方式
　　资源应用是使用信息技术融人教学的重要环节。教师是否能够灵活、恰当地使用资源在很大程度上决定了课堂教学的成败。交互式电子白板对资源应用有着非常独特的支持方式。
　　1.资源的初级应用
　　（1）打开资源库操作
　　在窗口模式下，单击“资源预览”按钮，出现如图3-1所示的界面，即打开了交互式电子白板的资源库。资源库由公用图库和个人图库两部分组成。其中，公用图库是随交互式电子白板应用软件一同安装进入计算机中的，普通用户可以查看和使用公用图库中的资源，但无权修改或删除，只有管理员可以对公用图库进行修改和删除等操作。而个人图库实际上是一个以用户登录交互式电子白板应用软件时的用户名为名字，以帮助用户进行资源管理为目的的资源管理文件夹。个人图库支持普通用户根据自己的需要增加或删除文件夹中的资源，支持使用者个性化地组织与管理资源。

上篇 基础应用篇
模块一 初窥门径——电子白板的基础知识
任务一 交互式电子白板的基础知识
一、交互式电子白板的基本功能
二、交互式电子白板对教育教学的意义
三、交互式电子白板的工作原理简介
任务二 交互式电子白板的安装与使用前的准备工作
一、交互式电子白板的安装步 骤
二、交互式电子白板使用前的准备工作
任务三 交互式电子白板的三种应用模式
一、控制模式
二、注解模式
三、窗口模式

模块二 小试牛刀——电子白板的常用操作
任务一 操作计算机
一、电子笔
二、软键盘
三、交互式电子白板的控制模式使教学回归常态
任务二 书写与绘图
一、电子笔的书写
二、多姿多彩的笔
三、移动、缩放与擦除
四、注解模式的教学应用
任务三 使用窗口模式
一、窗口模式简介
二、窗口模式中的工具按钮
任务四 电子白板小工具
一、电子白板小工具简介
二、幕布
三、探照灯
四、放大镜
五、照相机

模块三 渐入佳境——电子白板的进阶功能
任务一 电子白板的资源应用
一、电子白板的资源应用观
二、电子白板的资源应用方式
任务二 电子白板的手写识别功能与实践
一、启动手写识别
二、使用手写识别
三、设置手写识别的参数
四、对识别出的文本进行编辑
任务三 基于电子白板的课程信息采集系统
一、课堂教学视频作为教育研究案例的意义
二、基于电子白板的课程信息采集系统简介
三、基于电子白板的课程信息采集系统的安装与使用

下篇 教学设计篇
模块四 基于学习活动的教学设计基础
活动一 感悟基于学习活动的教学设计
第1步 组建学习团队
第2步 阅读案例4-1
第3步 分析案例4-1
第4步 阅读案例4-2
第5步 分析案例4-2
活动二 理解基于学习活动的教学设计
第1步 理论阐述：基于学习活动的教学设计的基础理论
第2步 知识表征：画出你对基于学习活动的教学设计的理解
第3步 深度交谈：辨析基于学习活动的教学设计的关键
第4步 总结提升：基于学习活动的教学设计的关键
活动三 体验基于学习活动的教学设计
第1步 布置基于学习活动的教学设计任务
第2步 体验基于学习活动的教学设计过程
第3步 实施基于学习活动的教学设计
第4步 基于学习活动的教学设计的反思与再修正

模块五 电子白板支持下的授导型学习活动设计
活动一 理解课堂中的授与导
第1步 理解与认识：授导型学习活动
第2步 阅读案例5-1
第3步 分析案例5-1
第4步 总结提升：电子白板支持授导型学习活动的关键
活动二 电子讲演的活动设计
第1步 描绘你心目中完美的电子讲演
第2步 案例展示：电子白板可以使你的电子讲演更绚丽
第3步 设计一份满意的电子讲演方案
活动三 课堂讨论的活动设计
第1步 同伴互访：描绘你组织的课堂讨论
第2步 案例阅读与分析：课堂中的讨论模式
第3步 设计体验：课堂讨论的设计方案
第4步 成果展示与组间互评

模块六 电子白板支持下的探究型学习活动设计
活动一 认识交互式电子白板支持下的探究型学习活动
第1步 感悟理解：探究型学习活动
第2步 案例分析：电子白板在探究型学习活动中的作用
第3步 设计体验：交互式电子白板支持下的探究型学习活动
活动二 无线手写板支持下的团队合作学习与管理
第1步 理论导引：认识学习团队的合作学习
第2步 案例分析：如何支持学习团队的合作学习
第3步 支持工具：无线手写板有效支持与管理学习团队合作学
活动三 “一对一”技术创新探究型学习环境
第1步 阅读讨论：“一对一”学习与探究型学习活动
第2步 案例研讨：“一对一”探究型学习活动设计

模块七 电子白板支持下的网络教育活动设计
活动一 基于电子白板的教师实践性知识学习活动设计
第1步 阅读理解：教师的实践性知识
第2步 活动设计：基于电子白板的教师实践性知识学习活动
第3步 体验学习：教师实践性知识学习活动
第4步 动手设计：基于电子白板的教师网络研修活动
活动二 基于电子白板的家校协同互动活动设计
第1步 阅读理解：协同教育理论
第2步 活动设计：基于电子白板的家校协同互动活动
第3步 体验学习：家校协同互动活动
第4步 观察分析：电子白板在家校互动支持平台中的作用
活动三 基于交互式电子白板的网络视频互动活动设计
第1步 阅读理解：网络教学视频资源的教育意义
第2步 活动设计：网络视频互动活动
第3步 动手设计：尝试设计一个视频互动学习活动
后记