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内容介绍

《现代教育技术（第2版）》是在黄河明教授主编的《现代教育技术》一书基础上修订而成的。《现代教育技术（第2版）》以让学生了解现代教育技术基本知识、掌握信息技术和现代教学媒体的教育应用技能为目的，对现代教育技术的基本知识、基本方法和基本技能做了比较全面的介绍。全书共分6章，主要内容包括：绪论、现代教学媒体、数字化媒体素材的获取和利用、多媒体课件的开发、信息化教学设计、信息技术与课程整合等内容。书后附有实验教学内容，以培养学生的实际操作能力。 《现代教育技术（第2版）》可以作为高等师范学校“现代教育技术”课程教材，也可作为教师教育以及教育技术人员培训教材，还可供各类学校教师、教育技术工作者和教学管理者阅读参考。

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精彩书摘

1）相对评价 相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。为相对评价而进行的测验一般称作“常模参照测验”，它的试题取样范围广泛，测验成绩主要表明学生学业成绩或能力的相对等级。由于“常模”近似学生群体的平均水平，所以这种测验的成绩往往形成正态分布。利用相对评价可以了解学生之间的差异，便于比较个体学习成绩的优劣，这是其优点；不足之处是基准会随群体的不同而变化，这时评价标准不能反映教学目标的要求，因而不能为改进教学提供依据。 2）绝对评价 绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。为绝对评价而进行的测验一般称作“标准参照测验”。它的试题取样范围较窄，就是大纲规定的教学目标所要求的内容，测验成绩则直接反应达到教学目标的程度。绝对评价的优点是可以直接鉴别各项教学目标的完成情况，使每个被评价者清楚地看到自己与教学目标要求之间的差距，因而可为改进教学指出明确方向；缺点是不易分辨出学生之间在学习方面的真实差异。 3）自身评价 自身评价是指把被评对象的过去与现在进行比较，或者一个被评对象的若干面相互比较。其目的是比较被评对象的自身状况，判定该对象在自身发展或自身各个方面的变化情况。 （3.）按照评价方法分类 1）定量评价 定量评价是指收集数据资料，用一定的数学模型或数学方法对某项活动作出量化结论的评价方法。如考试分数、智力测试分数等。 2）定性评价 定性评价是指对不便量化的评价对象采用描述、概括等方法进行价值判断的评价方法。如评语、总结等。 4.教学评价的原则 为了做好各种教学评价工作，必须根据教学的规律和特点，确立一些基本的要求，作为评价的指导思想和实施准则。具体来说，教学评价应贯彻以下几条原则。 ……

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第1章绪论 1.1 现代教育技术概述 1.1.1 现代教育技术的基本概念 1.1.2 现代教育技术的发展历程 1.1.3 现代教育技术的应用领域 1.2 现代教育技术理论基础 1.2.1 学习理论 1.2.2 传播理论 1.2.3 媒体教学理论 1.3 中小学教师教育技术能力要求 1.3.1 信息时代对教育人才的要求 1.3.2 中小学教师教育技术能力标准 思考与练习 第2章现代教学媒体 2.1 声音媒体 2.1.1 扩音教学媒体 2.1.2 录放音教学媒体 2.1.3 声音媒体教学应用 2.2 图形媒体 2.2.1 投影器 2.2.2 视频展示台 2.2.3 数码照相机 2.2.4 图形媒体数学应用 2.3 图像媒体 2.3.1 电视基本知识 2.3.2 录像机 2.3.3 摄像机 2.3.4 激光影碟机 2.3.5 MP4播放器 2.3.6 图像媒体教学应用 2.4 多媒体 2.4.1 多媒体的概念 2.4.2 多媒体技术的特征 2.4.3 多媒体教学应用 思考与练习 第3章数字化媒体素材的获取和利用 3.1 声音 3.1.1 声音的获取 3.1.2 声音的存储 3.1.3 声音的加工 3.1.4 声音的利用 3.2 图形 3.2.1 文字 3.2.2 图形 3.3 图像 3.3.1 图像的获取 3.3.2 图像的存储 3.3.3 图像的加工 3.3.4 图像的利用 3.4.多媒体 3.4.1 多媒体的获取 3.4.2 多媒体的存储 3.4.3 多媒体的加工 3.4.4 多媒体的利用 思考与练习 第4章多媒体课件的开发 4.1 多媒体课件的类型及特点 4.1.1 多媒体课件的基本知识 4.1.2 多媒体课件的结构与类型 4.2 多媒体创作工具的特点及分类 4.2.1 多媒体创作工具的特点 4.2.2 多媒体创作工具的种类 4.3 多媒体课件设计与制作 4.3.1 多媒体课件的设计 4.3.2 多媒体课件的制作 4.3.3 多媒体课件的评价 4.4 网络课件的设计及制作 4.4.1 网络课件的特点 4.4.2 网络课件的开发工具 4.4.3 网络课件的设计及制作 思考与练习 第5章信息化教学设计 5.1 信息化教学设计简介 5.1.1 信息化教学设计的含义与特点 5.1.2 信息化教学设计的理论与思想基础 5.1.3 信息化教学设计的一般过程 5.2 信息化课堂教学设计的一般过程与方法 5.2.1 以教师授导为主的课堂教学设过程与方法 5.2.2 以学生探究式学习为主的课堂教学设计过程与方法 5.3 信息化教学评价 5.3.1 教学评价概述 5.3.2 教学效果评价 5.3.3 教学资源评价 5.3.4 教学统计信息评价 思考与练习 第6章信息技术与课程整合 6.1 信息技术和课程整合概述 6.1.1 信息技术与课程整合的目标 6.1.2 信息技术与课程整合的基本方式 6.2 信息技术和课程整合教学模式 6.2.1 基于课堂的多媒体教学模式 6.2.2 基于网络的资源型教学模式 6.2.3 基于网络的远程教学模式 6.2.4 基于实验室的人机教学模式 6.3 信息技术和课程整合案例 6.3.1 信息技术与语文课程整合 6.3.2 信息技术与数学课程整合 6.3.3 信息技术与英语课程整合 6.3.4 信息技术与地理课程整合 6.3.5 信息技术与化学课程整合 6.3.6 信息技术与生物学课程整合 6.3.7 信息技术与思想品德课程整合 思考与练习 …… 实验 实验一教室扩音系统的使用 实验二录像机与影碟机的使用 实验三数字视频展台的使用 实验四交互式电子白板的使用 实验五多媒体教室综合演示平台的使用 实验六数字化声音格式转换与采编 实验七数码相机的使用 实验八数码摄像机的使用 实验九数字视频的格式转换与非线性编辑 实验十平面动画制作 实验十一多媒体教学课件制作(一) 实验十二多媒体教学课件制作(二) 实验十三网络教学课件制作 参考文献

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