张人杰，教授，博士生导师。第三届国务院学位委员会学科评议组成员，全国教育科学规划领导小组学科规划组成员，中国教育学会教育社会学专业委员会名誉理事长，广东省教育学研究会理事长，广州市教育学会副会长，广州大学教科所所长。曾任华东师范大学比较教育研究所负责人、教育学系系主任和教育科学院副院长等职。
　　长期从事教育社会学、比较教育学的教学和研究。已出版著、译作二十本；主编的著作和辞书获国家、教育部多次奖励。自1991年起，享受国务院颁发的政府特殊津贴。1980年以来，先后应邀出访23个国家和地区参加学术活动。

　　《国外教育社会学基本文选(修订版)》的范围上溯西方教育社会学奠基者之一涂尔干的力作，下至20世纪70年代兴起的“新”教育社会学的代表作，时间跨度约为80年。入选篇目已从经典扩及重要文献，其作者是在这一学科内知名度较高的东西方7个国家的学者、涵盖的问题，既有宏观层面的又有微观层面的，例如教育的功能，教育机会平等，大学的“异常”大众化，学生的道德社会化，课程社会学，教学社会学等；此外，还涉及该学科的研究对象和方法论。读者由此可以“原汁原味地”了解一些国外教育社会学理论，从而使自己的研读更具有上述功能。

　　教育及其性质与作用
　　一教育的定义：批评性审视
　　教育一词，有时是在很广泛的意义上加以使用的，它涵盖了自然界或其他人对我们智力或意志可能产生的全部影响。斯图尔特·米尔就曾经指出，教育意谓“旨在使我们的本性得以完善，我们自己以及其他人为我们所做的一切。在最广泛的意义上，教育甚至包括目标完全不同的一些事物对人的性格和能力所产生的间接影响，这些事物是指法律、政府组织形式和工艺美术，以及不以人的意志为转移的一些自然现象，诸如气候、土壤和地理位置”。但是，这一定义含有一些极不协的事物，用一个词来囊括就不能不产生混淆。事物对人的影响，在程序和结果方面与来自人本身的影响是有很大区别的；同辈人对同辈人的影响，也有别于成年人对最年轻一代的影响。我们在这里感兴趣的，仅仅是成年人对最年轻一代的影响，因此，教育一词应该指的是这种影响。
　　但这种独特的影响包括些什么呢？对这个问题已有的回答是大相径庭的，基本上可以分为下述两大类。
　　按照康德的说法，“使每个人都得到他所能达到的充分完善，这是教育的目的”。但是，应当完善的是什么呢？人们往往说，这就是人的各种能力的和谐发展。使我们的能力得到最充分的发展，并使之尽可能完全实现而又不互相损害，这难道不是至高无上的理想吗？

主编序
教育及其性质与作用
学校与社会
教育成层的功能理论和冲突理论
工业社会中教育与社会成层、社会流动的关系
赞助性流动、竞争性流动和教育制度
关于教育制度分类的类型学
趋向于能人统治吗？——英国实例
社会选拔与教育
民主主义与教育
教育机会均等的观念
平等——学校和社会政策的目标
不平等的教育和社会分工的再生产
英才治国与平等
英才形成的社会学
英才与教育
教育的经济价值
美国的资本主义制度与教育
教育投资的经济意义：近期的观点
道德教育论
社会阶级、语言与社会化
公立学校与政治社会化
社会出身对应届中学毕业生评价职业的影响
我们为什么必须废除学校
现代教育的病理
作为一种社会体系的班级：它在美国社会中的某些功能
论班级的组织和管理
标签理论对理解学校教育过程的贡献
符号互动论究竟发生了什么？
课程变迁：局限性与可能性
教育社会学研究的对象
教育社会学的方法论及其应用