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《科学社会学新论》都不同于以往的同类书，特别是贯穿其中的思想和方法——语境论和语境分析是《科学社会学新论》最有特色的内容。《科学社会学新论》是作者十几年教学和研究的成果，其体系的建构逻辑是：总结前人的研究方法；建立基于语境论的科学运行模型；运用语境模型分析科学的社会运行过程、科学中心的转移、科学的利益冲突以及国家创新体系的建立和发展；提出马克思主义的科技与社会发展观是一种语境论；运用马克思主义语境观分析社会的可持续发展。

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内容介绍

《科学社会学新论》从创新的角度出发研究科学社会学体系。第一，梳理和概括了科学社会学的方法论。第二，运用语境分析方法探讨了科学的维度，建立了广义语境模型，分析并论述了科学的语境结构、科学知识产生的机制、科学的社会运行等。第三，论述了国家创新体系与科学的可持续发展问题，重点分析了美国国家创新体系及其特点和中国国家创新体系建设与发展。第四，探讨了科学活动和医疗活动中的利益冲突及其管理，尤其是探讨了科学利益冲突的内涵、类型与根源，医疗利益冲突的道德判断以及医患利益冲突的两难困境。第五，分析了马克思主义的科学技术与社会发展观以及社会的可持续发展问题，指出马克思主义与科学技术的有机结合是社会得以可持续发展的重要指导思想和理论保证。科学社会学作为一门交叉性学科，自默顿以来得到迅速发展。《科学社会学新论》是一本科学社会学的研究性教材，适合社会学、哲学及理工类本科生和研究生学习，也可作为科学工作者和科普工作者的读物。

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精彩书摘

六、美国自然权利哲学和实用主义对科学的影响 文艺复兴影响下而形成的英法传统、德国传统在美国得到继承、发展与融合，并与美国传统文化——自然权利哲学和实用主义哲学结合，形成了美国独特的文化传统。 17世纪英国的科学技术的巨大发展与新教徒重视研究自然，探索自然奥妙，强调功利主义，崇尚教育，提倡与经验主义结合的理性主义的价值观密切相关。美国的英国移民多是新教徒，他们将新教的伦理价值观念带到美国，并发扬光大，促进了美国科学技术的发展。 美国引进德国的大学教育体制和工业实验室模式，按照德国大学模式改革高等教育，建立了像霍普金斯大学、哈佛大学、耶鲁大学、芝加哥大学等一批研究型大学，为美国培养了一大批科技人才。它借鉴德国在染料工业方面的成功经验，把科学实验室与工业发展相结合，在大企业中建立工业实验室，如爱迪生工业实验室、贝尔电话公司实验室等。工业实验室制度的建立极大地推动了美国的工业化进程。 美国的人文主义自然权利哲学激发了美国人的开拓精神和创业精神。美国的创立者们华盛顿、杰斐逊、富兰克林是典型的人文主义者，他们制定的《独立宣言》就是立国的人文主义宣言，其核心思想是天赋人权论，倡导人人生而平等。这个宣言被马克思称为第一个人权宣言，它构成了美国现代化进程借以发微的哲学依据——自然权利哲学。 美国实用主义是自然权利哲学的发展。美国实用主义代表人物有皮尔士、詹姆士、杜威，他们继承了古希腊“变化的哲学”思想和文艺复兴以来欧洲的人文主义、人道主义、科学理性主义思想，吸收了康德主义和浪漫主义的人为自然立法的观念，崇尚人、自然和科学，反对宗教神学和经院哲学；主张以人为中心，从价值和意义的立场观察一切，重视人的行动，反对抽象理论和教条；重视行动的实际效果，反对虚夸空谈；重视实用性，反对形式主义；重视相对性，反对绝对主义；重视多样性和多元论，反对呆板的统一性和一元论；重视或然性和可能性，反对机械的必然性和规律性；重视不断进取，反对停滞不前；重视不断探索、实验和创新，反对保守和守旧。正是这种重行动、重实践、重实效、重进取的精神激励了美国人勇于探索的精神。 据我们的统计，18世纪美国的科学成果仅有10项，而19世纪的前70年就有61项，19世纪70年代到20世纪20年代的50年间，科学成果就多达214项，20世纪20年代以后，美国进入科学技术全面发展时期，成为继德国后的世界科学中心，各门自然科学均处于世界前列。

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总序 前言 绪论 第一节什么是科学社会学 第二节科学社会学与相关学科的关系 第三节语境概念的认识论提升与方法论扩张 第四节本书的结构与内容 推荐读物 第一章科学社会学的方法论 第一节科学内在主义方法 一、结构一功能分析方法 二、计量分析方法 三、多变量分析 第二节科学外在主义方法 一、社会实践方法 二、历史背景分析方法 三、社会学主义方法 四、文化分析方法 第三节科学语境主义方法 一、人类学方法 二、系统模型方法 三、功能－结构分析方法 四、社会修辞学方法 五、行动者－网络方法 六、实在论的建构主义方法 第二章科学的多维性与广义语境模型 第一节科学的维度及其特征 第二节科学不同维度的深层意义 一、社会性：科学实践的最终归宿 二、历史性：科学思想的传承过程 三、文化性：科学人文精神的体现 四、语言性：科学理论的表征方式 五、认知性：科学思维过程的展现 第三节研究方法与研究模型评价 一、研究方法评价 二、研究模式评价 第四节研究模式的语境重建 第三章社会语境与科学知识的形成 第一节科学的社会语境结构 一、科学的整体语境结构 二、科学的认知语境结构 三、科学的知识语境结构 四、科学的社会语境结构 五、科学环境的语境结构 第二节社会语境的性质与功能 一、社会语境的性质 二、社会语境的结构与功能的关系 第三节不同时期科学知识形成的机制 一、前科学时期科学知识产生的机制 二、小科学时期科学知识产生的机制 三、中科学时期科学知识产生的机制 四、大科学时代科学发展的机制 第四节不同科学语境的运行机制 一、社会语境的运行机制 二、历史语境的运行机制 三、文化语境的运行机制 四、语言语境的运行机制 五、认知语境的运行机制 第五节社会思想运动与科学的发展 一、文艺复兴的表现形式 二、意大利人文主义对科学的影响 三、英国人文主义化的经验主义对科学的影响 四、法国启蒙运动对科学的影响 五、德国宗教改革对科学的影响 六、美国自然权利哲学和实用主义对科学的影响 七、中国新文化运动对科学的影响 八、后现代主义思潮对科学的影响 九、结束语 第六节科技的生产语境化与社会的发展 一、科学技术与社会需要 二、生产力与科技社会语境化的过程 三、科技化生产力思想对知识经济的意义 四、科学教育与生产力的提升 第四章社会语境与科学中心转移 第一节社会革命与科学革命的互动 一、社会语境的新结构 二、文艺革命：科学革命的启蒙 三、哲学革命：科学革命的先导 四、教育革命：科学革命的基础 五、政治革命：科学革命的动力 六、技术革命：科学革命的奠基与继续 七、经济繁荣：科学革命与技术革命的准备及结果 八、社会语境运动：科学中心转移的整体效应 第二节学科中心与科学中心的关系 一、问题的提出 二、数学活动中心与科学活动中心比较 三、物理活动中心与科学活动中心比较 四、化学活动中心与科学活动中心比较 五、天文学活动中心与科学活动中心比较 六、地学活动中心与科学活动中心比较 七、生物学活动中心与科学活动中心比较 八、农学活动中心与科学活动中心比较 九、医学活动中心与科学活动中心比较 十、结论 第三节社会语境与德国科学的发展 一、德国科学发展的历史分布 二、德国科学占全世界的比例 三、德国科学中心与其他科学中心比较 四、德国社会语境对科学的影响 第四节社会语境与“李约瑟难题” 一、李约瑟难题是一个问题集 二、李约瑟难题表述的是一个历史事实 三、李约瑟难题蕴涵的理论问题 四、从社会语境看李约瑟难题 第五章国家创新体系与科学可持续发展 第一节国家创新体系的形成与发展 第二节国家创新体系的内涵与结构 一、国家创新体系的內涵 二、国家创新体系的结构 第三节国家创新体系的功能与作用 一、国家创新体系的功能 二、国家创新体系的作用 第四节美国国家创新体系及其特点 一、政府 二、企业 三、大学 四、新的创新环境 五、美国国家构建创新体系的经验与特点 第五节中国国家创新体系建设与发展 一、中国创新体系存在的问題 二、中国国家创新体系发展趋势 三、实现新型国家创新体系的途径和手段 四、建设新型国家创新体系的建议与设想 第六节中国台湾的科技决策与推动系统 一、“科导会”的导向与咨询作用 二、“国科会”的决策与推动作用 三、“行政院”的统摄与调控作用 第六章科学、医疗利益冲突与社会控制 第一节科学利益冲突的内涵、类型与根源 一、利益冲突的內涵 二、利益冲突的语义学解释 三、利益冲突的基本类型 四、个人获利与利益冲突的根源 五、研究者偏见与利益冲突的工具 六、利益冲突的社会控制 第七章马克思主义科技与社会发展观 第八章社会的可持续发展

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