教育科研不是一个脱离现实、抽象的原则或晦涩难懂的技术的汇集。相反，它是一个令人振奋的、重要的人类实践的应用领域，是一个生动的、鲜活的发现和创建知识的过程，是一种科学态度、战略视野和存在方式。通过适当的努力，大多数教育工作者都能够掌握基本的教育科研方法，了解它是如何和为何工作的。而专业的教育科研工作者需要系统的专业训练，既要学习研究的共同规范，学说“普通话”和学写“规范字”，也需要保持研究视角和技术的差异性；既要深入教育生活，也要适当保持与教育生活的距离，才能实现研究与实践的结合。当然，有关这些工具和概念的“书本知识”本身并不能培养专业的研究人员，最好的方法就是深入了解“实然”的教育科研，在实践中积累经验，而完成这个过程则需要个人进行广泛、持久而深入的学习和实践。<br> 时逢全国教育科学规划成立30年，在教育部和全国教育科学规划领导小组的正确领导下，在全国哲学社会科学规划办公室的科学指导下，在中央教育科学研究所的直接领导下，在全国教育科学工作者的共同努力下，教育科学规划工作在繁荣和发展教育科学事业进程中发挥了重要的领导、指导和引导作用，积累了丰富的经验，促进了教育科学事业的整体进步，为建设中国特色的教育科学体系及教育改革发展做出了重要贡献，在国际教育科研界产生了一定影响。作为教育科研工作者和教育科研管理者，自己感到自豪和骄傲。同时，面对新时代的科学发展要求，也常怀忧患和危机意识，认识到没有繁荣就没有发展，但仅有繁荣也不会自然带来发展，必须适应教育质量和教育公平时代对教育科研的新要求，着力提高教育科研的质量和效益，健全以质量为导向的教育科研保障体系，加强教育科研工作者的能力建设，促进科学精神、科学态度、科学知识、科学方法和实践能力的全面提高。
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