何齐宗，1962年11月生，江西萍乡人，教育学博士、教授。江西师范大学教育学院院长。1998年享受国务院政府特殊津贴，系江西省高校中青年学科带头人和江西省高校重点建设学科带头人，入选“江西省新世纪百千万人才工程”和江西省高校哲学社会科学科研学术骨干；先后承担省级以上课题2l项，其中主持全国教育科学规划课题4项，参与完成国家课题3项；出版《审美人格教育论》（人民教育出板社）、《教育的新时代》（人民出版社）、《世纪之交的教育沉思》（中国社会科学出版社）、《教育美学》（重庆出版社）等著作13种；在《教育研究））、《高等教育研究》等发表论文110余篇。18项成果获省级以上奖励，其中全国教育图书二等奖l项、江西省社会科学优秀成果一等奖2项、江西省普通高校优秀教材一等奖1项。

    《当代教育理论》是一部关于当代教育理论的著作。为了提高读者分析和解决教育问题的能力，作者在编写中不过分追求知识体系的完整，而是选择当代教育中的若干重要问题进行梳理和剖析。全书涉及的问题包括：个体发展与教育使命、社会变迁与教育改革、环境问题与教育对策、现代教育的嬗变与前瞻、课程改革的反思与展望、教学改革的现状与趋势、学校德育的困惑与出路、教育评价的问题与走向等。<br>    《当代教育理论》可作为教育学专业硕士研究生学习《教育原理》课程的教材，也可供教育科研人员和教育实践工作者参考。

    点和提升的高平台。如私立华南女子学院，注意瞄准市场需求，专业开设几乎与市场变化保持同步，努力做到“人无我有、人有我优、人优我新”，从而赢得所谓“华南的女儿不愁嫁”的美誉。又如成都科艺中学坚持培养能力、发展特长、办出特色的办学目标，除按照国家规定的各科教学大纲完成教学任务外，还大力强化外语和计算机教学，增开《书法》和《国际礼仪》等课程，使通才教育与英才教育相结合，努力把培养面向21世纪的合格人才的任务落到实处，从而令求学者趋之若鹜。<br>    2.优化队伍，提高质量<br>    拥有一支具有较高理论水平和业务能力的稳定的教师队伍，是提高教学质量的根本保证，也是民办学校生存发展的重要条件。民办学校教师队伍建设要坚持稳定与提高相结合：第一，要制定长远的教师规划，努力创造良好的生活、工作条件吸引德才兼备的优秀人才加入民办教育事业；第二，要争取政策支持，使民办学校教师在职称评定、社会保障、医疗保险等方面享有与公办学校教师的同等待遇；第三，要“以人为本”，充分尊重每一个教师，不断增强教师的归属感；第四，完善教师进修提高制度，增加教师进修、科研投人，使教师通过进修、科研，进一步转变教育观念，改进教学方法，提高业务素质和科研能力；第五，不断完善教育、教学规程，建立科学的教育评价体系，健全教师的考核机制；第六，加强校园文化的建设，引导教师形成共同的理想信念、价值观念、道德规范、行为准则，尤其要引导教师将先进的教育理念内化为自己的思想，转化为自己的具体行动，从而增强学校的凝聚力、向心力。<br>    3.规范管理，提高效益<br>    民办学校自身要得到健康发展，必须系统推进规范化的科学管理，努力完善学校内部各项管理制度。<br>    第一，建立董事会领导下的校长负责制，是民办学校科学管理的关键。董事会对学校工作实行宏观调控，对重大问题作出决策；校长在董事会领导下，全面主持和负责学校教育教学工作和校内管理，在人、财、物等方面拥有充分的自主权。这种制度既能扬专家治校之长，有效回避家族式管理的弊端，又能维护学校股东的合法权益，有利于促进民办学校的发展。

    第一章 个体发展与教育使命<br>    第一节 当代人发展存在的问题<br>    第二节 个体发展的目标选择<br>    第三节 个体发展的教育策略<br>    <br>    第二章 社会变迁与教育改革<br>    第一节 当代中国社会的变迁与教育改革<br>    第二节 当代经济与教育<br>    第三节 当代政治与教育<br>    第四节 当代文化与教育<br>    第五节 当代人口与教育<br>    <br>    第三章 环境问题与教育对策<br>    第一节 当今世界的环境问题<br>    第二节 环境教育<br>    第三节 可持续发展教育<br>    <br>    第四章 现代教育的嬗变与前瞻<br>    第一节 义务教育的历史与现实<br>    第二节 民办教育的现状与前景<br>    第三节 高等教育大众化的理论与实践<br>    第四节 终身教育的兴起与趋势<br>    <br>    第五章 课程改革的反思与展望<br>    第一节 课程改革的历程<br>    第二节 课程的设计<br>    第三节 教师与课程开发<br>    第四节 课程的实施<br>    <br>    第六章 教学改革的现状与趋势<br>    第一节 教学改革的现状<br>    第二节 教学改革的反思<br>    第三节 教学改革的趋势<br>    <br>    第七章 学校德育的困惑与出路<br>    第一节 当前学校德育的困惑<br>    第二节 学校德育变革的思路<br>    第三节 当代外国德育理论及其启示<br>    <br>    第八章 教育评价的问题与走向<br>    第一节 基础教育的“囚徒困境”与学生评价<br>    第二节 学生评教：一种被过度阐释的制度<br>    第三节 本科教学评估的运行逻辑<br>    后记