博士研究生的培养包括自然科学、人文科学、社会科学和工程技术等领域的许多学科，各门学科之间在知识群、研究思路和证明手段等方面，会有一些不同。因此，本文的讨论以历史学，主要是中国近现代史学科为范围。<br> 在博士生培养工作中，指导学生完成博士论文，是非常重要的一环。博士论文是在导师指导下完成的，因此，论文质量是衡量导师的指导水平，甚至学术水平的重要指标之一。对学生来说，博士论文是他们本阶段学业的主要成果。培养单位博士论文的整体水平，是该单位培养水平的重要标志。<br> 一般说来，全国所有培养单位授予的博士学位，并没有区别，但是应该承认博士论文的质量还是有差别的。除了个别学生抄袭剽窃的情况以外，在作者的知识背景，选题的价值，资料收集的程度，讨论问题的深度，以及语言文字的功力等方面，存在相当大的差异。当然，有差别是正常的，因为各地各单位的培养条件不一样，每个学生的基础、悟性和努力程度不一样，导师的学术水平和责任心也不一样。用什么方法提高博士论文的质量呢？目前有两个途径，一是通过现行评估体系，卡住质量差的论文不让通过，表彰好的论文以形成争取优异的风气；二是发挥学生和导师的积极性，在博士论文的准备和写作阶段提高水平。<br> 先来分析评估体系的作用。<br> 现阶段对博士论文的评估包括四个环节。一是答辩阶段的专家评审和答辩，二是校系学位委员会审议，三是社会反响（一般指出版以后），四是社科评奖（包括近年的教育部优秀博士论文奖）。其中最重要的质量环节是专家评审和答辩。为什么呢？第一，专家评审和答辩是由本专业范围的专家米检查论文是否合格，并由培养单位组织具有权威性质的答辩委员会听取作者的陈述，质证论文的存在问题，并且决定是否授予学位。通过答辩以后，没有特殊情况校系学位委员会不会否决；第二，有不少博士论文通过以后有发表机会，有的由作者拆成单篇论文在刊物上发表，有的交由出版社出版成书。但是单篇论文发表以后，读者一般不会及时意识到这是博士论文，只读单篇论文也无从了解该博士论文的完整内容，从而形成准确的评价。
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