《对土地与社会的观察与思考》收录了北京大学景观设计学研究院与北京大学深圳研究生院首次“景观社会学”课程9个专题的研究报告，内容涉及城市化过程中的土地与农民、城中村、城市与社区公共空间的使用、街道人性化、城市记忆、城市公共艺术等不同领域。迈出了我国景观设计学专业教育中对土地与社会进行观察、理解与探索的第一步。

    各专题的指导教师并不具有社会学的专业背景，使用社会学方法是我们对同学们提出的要求。指导教师把同学们带进项目的实际情景，同学们要自己运用社会学的方法，在我们设定的方向上发现问题、提出问题，将抽象的概念转换成为可观察的变量，设计研究方案。这就需要他们去创造性地学习。我们请社会学系高年级的同学参加景观社会学开题会，要同学们去向社会学系的同学请教。这种带着问题的学习非常有效，记得研究街道人性化专题的景观专业学生在课堂讨论时说，“社会学系的同学告诉我们，社会学的方法就是面对活生生的人”。
    这种方法论上的要求，表面上看，超出了指导教师的专业背景。其实，凡在专业上成功的人士，实践上都是社会工作的行家。这种要求对于他们来说一点就通。而且这样的研究角度恰恰是他们长期困惑、渴求的，因此指导同学们的过程其实对各位指导教师的事业也是一种促进。
    在指导教师的帮助下，一旦走向社会，不同学校、不同专业、不同年级的同学，自然就会相互学习、相互帮助，共同去克服研究中的困难。在顺德，同学们可以在一个陌生的村庄里找到顺德学院的同学，成为人户访谈的向导。他们其实渴望与陌生人群交流，渴望倾听不同阶层的想法。他们需要的是一个接触社会的窗口，一个接引的契机，一种成长的环境。正如爱因斯坦曾说过的那样，一群好学上进的年轻人在一起，即使没有老师也能健康成长。
    可以说，景观社会学的平台是学校与各位指导教师共同搭建的，但在这个平台上最出色的角色是同学们，最精彩的情节是同学们在走向社会之后主动地研究和学习。
    当我们坐在教室中听取每一小组的同学介绍他们的研究成果的时候，常常会为他们在研究中的主动性和创造性所感动。研究雕塑“深圳人的一天”的同学访问当地社区居民，这一组雕塑对他们的生活具有什么样的影响时，最初得到的回答是“无所谓”。但是同学们设计了一个非常好的问题：“假如这组雕塑搬到其他地方你会感觉怎样？”受访者们断然反对，这种态度揭示出，雕塑已如阳光空气一般与社区生活不可分离了。这样的好问题我设计不出来，同学们进入课题的情景中，他们设计出来了。他们给予我们巨大的鼓舞。

“景观社会学”是怎样开设的
专题1 城市规划中的农民参与——以佛山市顺德区逢沙片区为例
专题2 高速城市化区域的土地变迁及面临问题——以宝安区S村为例
专题3 工业区商业化改造研究——以深圳市宝安区宝城25区为例
专题4 城市空间的社会记忆
专题5 企业营造城市公共空间的商业运营和设计
专题6 深圳高新科技园区交往空间使用情况研究——POE（使用状况评价）方法的实际运用
专题7 城市街道人性化问题研究——以深圳市华强北路为例
专题8 社区交往空间调查——以深圳市熙园住宅小区为例
专题9 城市公共艺术的社会功能研究——以“深圳人的一天”雕塑群为例