一个优秀教师的语言使一本教材的所有优点得以充分展示，一个较差教师的语言会使同一本教材的缺点暴露无遗。优美的语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的语言会导致索然无味的结果。 近年来，随着修辞学（又译“演说术、雄辩术”）的复兴，在俄罗斯出现了以修辞学理论为指导思想的教学修辞学研究，其中核心内容之一便是教师的语言艺术。该领域的研究虽然起步较晚，但是所取得的成果给人不少启迪。《北京市属市管高校人才强教计划资助项目PHR（IHLB)·教师的语言艺术》以俄语课堂中教师语言活动为研究对象，通过大量扎实的课堂及演讲实录研究，比较全面地从理论论证和实际操作等方面阐述了教学修辞学的主要内容，具有开拓性的学术价值。

绪论
第一章 教学修辞学与相关学科
第一节 亚里士多德的修辞学理论实质
第二节 古典修辞学基本思想在教学修辞学中的体现
第三节 教学修辞学与相关学科之间的关系
一、教学修辞学与相关学科
1.教学修辞学与教学论
2.教学修辞学与语言学
3.教学修辞学与心理学
4.教学修辞学与交际学
小结
二、教学修辞学与教学原则
1.教学原则的内涵
2.教学修辞学与教学原则
第四节 听众中心论与双主体理论

第二章 教师语言中的心理-情感诉求
第一节 动机的产生
第二节 满足需要，激发动机
一、通过引言激发学生学习动机
二、通过结束语激发学习动机
三、在讨论过程中激发动机
第三节 激发兴趣
一、诉诸悬念
二、诉诸假想的情景
三、诉诸听众熟悉的事情
四、诉诸新旧知识的联系
五、诉诸具体生动的描述
六、诉诸风趣幽默的语言手段
1.拉近和听众的距离
2.创造轻松自然的课堂气氛
3.处理教学演讲过程中的突发事件
4.引发学生思考
第四节 教师评价语言的艺术
一、称誉听众，激发自信
二、贬低自己，赞誉听众
三、先扬后抑，褒贬结合
四、明确具体，言之有物

第三章 教师语言的修辞特点
第一节 修辞格在教学演讲中的运用
一、辞格在各类演讲中的不同作用
二、比喻(明喻及隐喻)
1.使抽象的概念直观化
2.以比喻发展听众思维
3.用比喻增强讲解的趣味性
三、类比
1.用类比帮助理解
2.用类比加深印象，帮助记忆
四、反复
1.通过反复突出主要信息，引起听众注意，帮助吸收掌握
2.使用反复辞格，帮助听众理清演讲思路
3.通过反复辞格扩展或加确内容
4.使用反复辞格，增强表现力、感染力
第二节 教师语言的口语化问题
一、演讲语言口语化的理解
二、拉普捷娃当众讲演体理论的基本思想
1.心理规律
2.直接交际
3.修辞定势
三、教学演讲语言在讲演体中的独特地位
四、教师语言口语化的重要语言特征
1.句法一语篇方面
2.词汇方面
五、影响教师语言口语化程度的种种因素
第三节 教师语言中的对话性
一、教学修辞学中的对话思想
二、隐性对话的表现形式及其功能
1.使用呼应手段，加强听众参与感，激发听众积极思维
2.预测听众的想法、问题，作有针对性的讲解
3.使用“个性化”手段，拉近与听众的距离
三、显性对话的含义及表现形式
1.显性对话的含义
2.显性对话中对话性的具体体现
结束语
后记
参考文献